学校2015年的发展总体思路提到，要深入学习贯彻总书记系列重要讲话精神，主动适应经济社会新常态。新常态下要有新思维，新思维下要有新举措，学校关于深化教育改革的“五项强化”为各学院的顶层设计战略提供了参考路径，要求理工的建设者们既要有敏锐的洞察力认清现状，还要有足够的智慧和魄力做出科学、成熟的发展决策。为深入了解新常态下各学院的发展新思路，现开辟专栏“改革观察?院长访谈录”，特邀各学院院长分享学院发展建设之思想，以飧读者。
段成：教育的本质在于造就人的品质
自1956年建校起，历经外语教研室、外语教学部、外语系发展阶段，外国语学院在2004年成立。这是我校关于加强大学生外语教育、培养外语专业人才取得的重要成果，也是走向美好明天的新起点。自成立至今，外国语学院孜孜不倦，在学科建设、人才培养、师资队伍建设等方面取得了长足的发展，为学校培养优秀外语人才、营造丰富的国际化氛围作出了重要贡献。
在当前高等教育改革进一步深化、理工发展呈现新态势的背景下，理工外语教育该如何保持、增强其生命力？学院发展的立足点在哪里？发展外语教育的目的和方向又是什么？这也是理工外语人正在探索的重要命题。
走内涵式专业发展道路
从最开始的外语教研室到如今的外国语学院，理工外语人筚路蓝缕、励精图治，在积累中弘扬优良传统，在变革中不断求成创新，令外语教育事业发展始终葆有青春活力。如今，外国语学院不仅承担了全校本专科生、研究生、成教生的公共外语教育，并且建设了英语、日语、翻译三个本科专业，拥有外国语言学及应用语言学硕士授权点和翻译专业学位硕士授权点。
在人才培养上，外国语学院本着“国际视野、中国情怀、多元复合、创新思维”的专业要求和“育人为本、德育为先、全面发展、追求卓越”的人才培养思路，培养出优秀外语人才，进入国家政府及企事业单位等重要机构从事相关工作。对于在发展中形成的优良传统，学院将始终坚持弘扬。
然而，近年来，高校外语专业教育也呈现出一些新动向。业内有一种呼声——外语专业建设更应回归语言本质。这就要求在外语本科阶段要加大语言学、文学、跨文化交际、翻译学等专业性更强的知识的培养，这对理工的外语专业形成了一定的冲击。因为我们过去主要是培养外语应用型人才，注重和就业领域知识的结合，现在既要求突出外语的语言本质，同时要求提高就业质量，是一个不小的挑战。
对此，外国语学院提出了“办好目前专业，调结构、控规模，走内涵式发展道路”的学科建设思路。具体说来，在外语专业招生人数上要有所控制，不会盲目扩张，而且各专业的招生人数也要进行调整。我院英语专业，原来每年260人左右，今年招生减少到了165人，未来招生规模会控制在120人左右；翻译专业去年第一次招生60人，预期今后的规模每年也在120人左右，将来根据实际适度调整；日语专业将保持80-90人的规模。这种调整一方面是要控制规模，优化生师比，促进人才培养的内涵式发展；另一方面也是综合社会需求、就业等因素的考虑，适度扩大出口相对比较好的专业规模。凝聚更多的力量，办精办好目前专业是我们的目标。
多举措加强师资队伍力量
学科建设和人才培养的关键在于师资。师资队伍建设一直是外国语学院的重要工作。
为改变教师队伍学历结构，学院专门出台相关政策支持教师在职攻读博士学位。在全国外语类博士招生点、招生人数都比较少的情况下，通过老师努力，目前有5名在读博士。此外，学院也在积极引进博士毕业生，对来院工作的博士一次性给予两万元的科研启动奖励。由于外语专业博士生少，现有的人才招聘政策相对而言吸引力稍显欠缺，建议学校能够特殊情况特殊对待以提高学院招募人才的吸引力。
为了充实教师队伍，学院通过“柔性引智”的方式，聘请了两名外籍教师利用他们学术休假时间来学院深度参与研究生、本科生的授课。此外，学院还聘请了10多名兼职、客座教授。校外师资力量的加入，为学院教学、科研等注入一股新风，从而激发了更多活力。
为开拓教师视野，提高教学科研水平，学院近5年来先后安排数十名教师到英国、加拿大、日本、新加坡等国家的高校进修，安排了百余名教师在寒暑假到北京、上海、广州、合肥等地参加专业学术会议和专业培训，并积极承办高水平的专业学术会议，为师生提供学术交流平台。这些举措，扩大了学院的对外合作与交流，也促进了专业教师自身素质的提高。
外国语学院由于承担公共外语教学，因此每年教学任务比较重、课时量也比较大。为了保证人才培养质量，营造学术科研氛围，学院将通过绩效分配这个杠杆引导教师合理安排工作，既不低于最低课时要求，又要合理有度，尽量杜绝教师承担过多课时，让教师们既保质保量又身心愉悦的教书育人，同时又有时间去做科研。学院还将适当合理加大各职称级别间的待遇差距，鼓励老师们教学科研两不误，积极晋升职称，真正做一个有尊严的外语人。
学院还将根据每名教师的研究兴趣成立约20个教改和科研团队，借助团队优势申报高层次的科研项目，产出高水平的科研成果；将建立语言学、文学、跨文化交际和翻译学等研究中心，推动重点项目的研究工作。以此来提高师资学术水平，推动学院教学科研上台阶。
外语教育的人文力量
现在媒体上有种论调，呼吁在我们的教育中应降低英语的比重，同时要对中国传统文化教育给予更多重视。我认为，就人才培养长远考虑，这两者都十分重要，不可扬此抑彼。
高等教育的目标之一是为社会培养合格劳动者，但其本质应当是造就人的品质。若仅仅注重专业技能，培养出来的大多是“匠人”。回望百年来真正的学者、大师，如果去探究他们的学术成长历程，会发现大多都“学贯中西”，具备深厚的文化底蕴。传统文化是根、是本，任何创造性的理念都必须植根于现实的土壤，否则就是“南橘北枳”。但是，开放的视野和积极向上的心态是如今全球化背景下优秀人才成长的必需因素。不了解别人，不了解国外，就好比“闭门造车”。现在各个领域没有哪个学者、大师是只懂得自己本国东西的。所以，我认为高校的公共外语教育依然要加强，要加强同学们的语言运用能力培养，做到能有效沟通和交流，能有效运用语言这座桥梁通向更为广阔的世界。
人文最重要的功能便是对人的品格的塑造。而品格最核心的方面应该包括政治品格、社会公德、职业道德和家庭美德。一个品格优良的人，无论从事哪个行业，都会对家庭、对社会、对国家做出应用的贡献。发展人文教育，也是在改善人的本质，提升人的价值。这也是外国语学院人才培养的要义所在。
