王玉兰：岁月流逝，桃李芬芳
人物名片
王玉兰，副教授，管理科学学院数学实验室主任。承担本科《算法语言与程序设计》、《数据库原理及应用》、《GIS空间分析》、《地质统计学》等课程教学和课程设计、毕业设计任务。教授研究生《数学地质概论》、《地质统计学》、《模式识别》等课程。同时也是校大学生数学建模竞赛主教练，负责我校大学生数学建模培训、竞赛指导工作。带领数学建模团队，指导我校学生参加全国大学生数学建模竞赛、国际大学生数学建模竞赛并取得优异成绩(2011 年三个全国、2012年2月美赛三个一等奖三个二等奖）。
教师为主导学生为主体
“我对教师一直保持着敬畏的态度，古往今来无数的赞誉让我明白做好一名教师无疑需要一个人在知识吸收与传授的道路上毕生耕耘，这是一个神圣而崇高的职业。”
1982年，来自江苏农村的王玉兰在长途辗转后进入我校就读数学地质专业，通过本科四年的勤勉学习，她获得了推免研究生的资格。由于当时在全国只有成都地质学院（现成都理工大学）设有新兴的数学地质专业，怀着对野外地质和数学的兴趣、对教师职业的喜爱以及夯实学校新学科基础的目标，研究生毕业后，王玉兰在理工开始了她的教书育人生涯。
从做学生到当老师，初登讲台的王玉兰难免忐忑困惑，“怎么让学生理解自己所讲的？”“怎样让学生掌握更多知识？”带着对这些问题的疑问，她一头扎进书堆，一边不断地看书增加自身储备，一边旁听老教师们的课程，观察学习他们的授课方式。做助教的几个月时间让王玉兰对教师这个职业有了全新的认识，“我对教师一直保持着敬畏的态度，古往今来无数的赞誉让我明白要做好一名教师无疑需要一个人在知识吸收与传授的道路上毕生耕耘，这是一个神圣而崇高的职业。”
在二十余年的从教生涯中，王玉兰不断探索适合学生的教学模式。她坚持“教师为主导，学生为主体”的教学理念。这个理念的内涵是教师自身的“十桶水”，外延则是传授知识的方式。要想给学生“一桶水”，自己就得有“十桶水”。因此不断丰富和更新知识是教师教学的关键所在。在自身“富有”的情况下，通过引导学生，才能让学生吸取更多的知识。因此，王玉兰常常通过课堂互动的教学方式与学生进行深入的探讨交流。
“而想要得到学生课堂上的良好反馈，就要做到学会以平等的姿态与学生沟通。”王玉兰注重“友先于师”，提倡和学生做朋友，理解和尊重学生的想法，尽量拉近师生之间的距离，给予其更多的发挥的空间。“只有和学生做朋友，我才知道他们想了解什么，而不是我想让他们了解什么。这样既能调动积极性，培养他们独立思考的能力，又能让师生之间和谐相处。”
除了专业知识的传授，王玉兰也注重学生品质的培养。“学习是多方面的，不能仅仅局限于文化课，学生思想品质的提高也极为重要。”因此，王玉兰常在授课过程中潜移默化地培养学生的奉献精神、责任心等品质，“我不会专门花一两节课去告诉学生怎么做，品质培养过程更多的是在教学过程中无声进行。我希望通过自身的实际行动去感化我的学生，从而让他们在内心深处树立自己的价值观。我认为因为身教的力量大于言传。”
“王妈妈”的职与责
“有人说，教师的职责就是教书育人，但我觉得这只是‘职’，教师身上担负更多的是‘责’。”课堂之外，王玉兰还有另外一个称呼——“王妈妈”，一声“王妈妈”无疑拉近了师生之间的距离。“只有学生喜欢你，才会对你用家人的称呼，我觉得这样的称呼很亲，也乐于接受。”然而，换来这个亲切称呼的，则是她几十年里对学生满满地深情付出。
1993年王玉兰担任了班主任一职。班上共30位同学，每一位的生日她都了解得清清楚楚。于是她总是悄悄发动其他同学给过生日的同学带来小惊喜。面对迷惘失意的同学她悉心开导、谆谆教诲。对于家庭困难的同学，她分出自己本就不太多的工资给他们做生活补助。直到现在，每一级的学生聚会，她总能接到电话邀请，也总会去参加。王玉兰还常常通过QQ、 电话等不同的方式与学生交流，无论是专业学习的困难，还是情感生活的困惑，她都鼓励学生向她倾诉心事。
2012年清明节放假期间，2011级信息与计算科学专业一名同学因生病做手术。当该同学病情转为急性白血病后，王玉兰便时常陪在生病的学生和其母亲身边给予安慰和照顾。尽管该同学在2012年10月份不幸去世，王玉兰至今一直与其母亲保持联系。当记者谈到这个话题，她遗憾地轻声说道，“可惜的是那个小孩，其他的都只是作为老师该做的。”或许是出于老师“爱生如子”的天性，王玉兰习惯性地称学生为“小孩”。除了对自己教授的学生怀有特殊的感情之外，王玉兰还竭尽所能地帮助其他地区的贫困学生上学。她曾资助眉山市丹棱县一名女孩从小学到初中毕业。
“有人说，教师的职责就是教书育人，但我觉得这只是‘职’，教师身上担负更多的是‘责’。不管是不是自己教的学生，或者不管他成绩好坏，只要是学生遇到困难的，老师都应承担起相应的责任，和学生们站在一起，帮助他们渡过难关。”
与数学建模团队同在
“这都是学生们自己的努力，不管结果怎么样，数学建模比赛的确是一个非常有锻炼价值的比赛，只要学生有收获，我就很满足了。”除了正常课程的教学工作，王玉兰还担任我校大学生数学建模竞赛主教练，负责校大学生数学建模培训、竞赛指导工作。
王玉兰介绍说数学建模比赛旨在培养和挖掘学生的创新意识和团队精神，其比赛的题目和内容往往也丰富多样、贴近生活。“比如，棒球的击球点在哪里最佳？如果按照常规思维可能答案往往是在顶点处最佳。因为顶点处力矩最大，最省力。然而在数学建模里，往往还要考虑球杆的制作材料、击球者手握的位置等诸多因素。”
学生参与数学建模比赛主要有每年5月的校内赛、9月的全国赛以及次年2月的美赛三个层次。5月的校内赛作为一次参与全国赛和美赛的“海选”比赛，由学校数学建模协会主办，实验室老师出题，难度设置稍小，因此培训一般安排在正常的课余时间。然而全国赛和美赛培训则分别是在暑假和寒假集中进行，一般寒假会培训半个月，暑假则基本上长达一个月。
在假期集中培训的时间里，王玉兰经常牺牲和家人相处的时间，整天和学生在一起，上午给同学们上课，下午则指导练习。对于在寒暑假找不到住宿的学生，她甚至把自己的房子和办公室腾出来给学生住宿。学生们待在学校，她也常常与学生们同吃同住。而在正式的全国赛（72小时，三天三夜）、美赛（96小时，四天四夜）过程中，队员们为了节省时间往往竭力减少休息时间，基本上全程都待在实验室里查阅资料、模拟分析、撰写研究论文。虽然比赛规定在竞赛期间老师不能给学生提供思路上的辅导，但为了给同学们鼓励，王玉兰一直陪伴着学生们。同时，王玉兰还负责队员们的后勤保障工作，做饭、煮饺子，给他们提供支持。“他们比赛时我帮不上什么忙了，只有靠他们自己，我尽量把后勤安排好，让他们无后顾之忧，也算是为团队尽一份力吧。”
近几年来，王玉兰带领数学建模团队获得了优异的成绩，这些都与她的付出密不可分。然而她却反复强调，“这都是学生们自己的努力，不管结果怎么样，数学建模比赛的确是一个非常有锻炼价值的比赛，只要学生有收获，我就满足了。”
从教二十余年，王玉兰坚持不懈地努力学习、研究，不断提高教学水平。时光荏苒，她在教书育人的道路上默默前行，青春在三尺讲台上悄然流逝，“老师”二字已经在她的生命中烙下了深深的印记。王玉兰用她的辛勤付出诠释着教师的职责，为“教师”二字写下了生动而又有力的脚注。
