饶思中副教授

 李小军教授

吴艳教授

卢普玲副教授

曹跃香副教授

刘楚群副教授

詹冬华副教授

邱进春副教授

龚岚副教授

陈志华副教授

045300  全日制汉语国际教育硕士专业学位

研究生培养方案

一、培养目标及要求

汉语国际教育硕士专业学位是与国际汉语教师职业相衔接的专业学位。主要培养具有熟练的汉语作为第二语言教学技能和良好的文化传播技能、跨文化交际能力，适应汉语国际推广工作，胜任多种教学任务的高层次、应用型、复合型、国际化专门人才。具体要求为：

   （一）掌握马克思主义基本理论，具备良好的专业素质和职业道德。

   （二）热爱汉语国际教育事业，具有奉献精神和开拓意识。

   （三）具备熟练的汉语作为第二语言教学技能，能熟练运用现代教育技术和科技手段进行教学。

   （四）具有较高的中华文化素养和传播能力。

   （五）能流利地使用一种外语进行教学和交流，具有跨文化交际能力。

   （六）具有语言文化国际推广项目的管理、组织与协调能力。

二、学习方式及年限

采用全日制学习方式，学习年限一般为3年，最长不超过5年。优秀研究生可申请提前毕业。

三、课程设置及教学计划

课程设置体现理论与实践相结合的原则，以实际应用为导向，以国际汉语教师的职业需求为目标，围绕汉语教学能力、中华文化理解与中外文化融通能力以及跨文化交际能力的培养，形成以核心课程为主导、模块拓展为补充、实践训练为重点的课程体系。实行学分制，总学分累计不低于38学分。其中，核心课程为必修课程，计18学分，包括学位公共课程和学位核心课程；拓展课程为指定选修课程，包括汉语教学类、中华文化传播与跨文化交际类、教育与教学管理类等3个模块，要求分模块选修，至少选修8学分；训练课程为必修课程，计4学分。教学实习为必修环节，计6学分。学位论文为必修环节，计2学分。

   （一）课程类型与学分分布

1、采用核心课程 、拓展课程、训练课程三种类型

   （1）核心课程（18学分，含学位公共课）

   （2）拓展课程（8学分，分模块选修）

   （3）训练课程（4学分）

2、教学实习（6学分）。

3、学位论文（2学分）。

4、学位预备课程（试行，不设学分）

为弥补应届本科毕业生知识结构和实践经验的欠缺，在进入核心课程学习同时，试行设置：

   （1）现代汉语（针对非汉语言文学类毕业生）

   （2）课堂教学观摩与体验（针对非师范类毕业生）

   （3）古代汉语（针对非汉语文学类毕业生）

   （二）课程与学分结构

1.核心课程：

   （1）学位公共课程（6学分）。

政治（2学分）

外语（4学分）

   （2）学位核心课程（12学分）

汉语作为第二语言教学（4学分）

第二语言习得（2学分）

国外汉语课堂教学案例（2学分）

中华文化与传播（2学分）

跨文化交际（2学分）

2.拓展课程（8学分，分为三大模块）

   （1）汉语教学类（4学分）

汉语语言要素教学及研究——语音（2学分）

汉语语言要素教学及研究——语法（2学分）

汉语语言要素教学及研究——语言理论（2学分）

现代语言教育技术（2学分）

汉语教学研究方法（2学分）

   （2）中华文化与跨文化交际类（2学分）

中国思想史（2学分）

国别与地域文化（2学分）

中国文化经典导读（2学分）

中外文化交流专题（2学分）

礼仪与国际关系（2学分）

   （3）教育与教学管理类（4学分）

外语教育心理学（2学分）

国外中小学教育专题（2学分）

教学设计与管理（2学分）

汉语国际推广专题（2学分）

3.训练课程（4学分）

教学调查与分析（1学分）

课堂观察与实践（1学分）

教学测试与评估（1学分）

中华文化才艺与展示（1学分）

4.教学实习（6学分）

5.学位论文（2学分）

   （三）课程设置和教学计划表附后

四、教学方式

1、采取课程学习与汉语国际教育实践相结合的培养方式，课程学习主要在校内完成，专业实践在实习基地或实习单位完成。课程学习与专业实践紧密衔接，教学内容突出案例分析和实践研究；教学过程重视运用团队学习、案例分析、现场研究、模拟训练等方法，使研究生在课程学习期间能接触到100个以上不同类型的案例，提高教学技能和国外适应能力，注重培养学生实践研究和创新能力。

2、采用汉语国际教育与中华文化传播相结合的培养方式，课程学习与中华文传播紧密衔接，即注重培养研究生汉语国际教育素养和汉语国际教育能力，又注重培养研究生中华文化素养和中华文传播能力。

3、倡导双语教学，50%的核心课程采用外语或双语教学。

4、课程考核采用考试和考查两种形式，核心课程采用考试形式，拓展课程和训练课程采用考查形式。核心课程75分（百分制）以上为合格。拓展课程和专业实践60分（百分制）以上为合格。

5、实行研究生培养中期考核机制。一般在第4学期初对研究生思想品德、业务能力、课程学习、学位论文选题等方面进行全面考核，查找研究生学习过程中存在的问题并着力进行改进。中期考核不合格者，视情况延长其学习年限或劝其退学。

6、实行双导师制。成立指导教师组，导师组由教育学科导师、中国语言文学类导师以及在国际汉语教育实际部门工作的、具有高级职称的专家型教师组成，负责研究生的指导。通过师生互选为每位研究生配备1名校内指导教师，同时通过选聘等形式为每位研究生配备1名实践指导教师，以校内指导教师为主，实践指导教师主要负责实践环节的指导，同时可参与参课程、论文等多个环节的指导工作。校内导师与实践指导教师密切合作，共同承担研究生的培养工作。

五、专业实践

专业实践是重要的教学环节，主要通过教学实习形式完成。学校通过多种方式在国外或国内有外国留学生的各类学校及相关教育机构建立一批相对稳定的实习基地。研究生要通过教学实习为学位论文选题和完成创造条件。

   （一）实习方式

1、以志愿者身份赴海外顶岗实习，在孔子学院、外国中小学等机构从事汉语教学和文化传播工作。

2、在国内各类学校及教育机构进行教学实习。实习内容一般应包括汉语教学设计、教学观摩、课堂教学实习、教学组织与管理等环节。可采用集中实践与分段实践相结合的方式，实习时间累计不少于半年。

   （二）实习管理

1、志愿者由国家汉办或学校选拔派出。

2、实习期间，学校安排实践指导教师进行指导。研究生要提交实习计划、实习日志，收集典型教育教学案例，撰写实习总结报告。

3、实习结束后，研究生要提交《江西师范大学汉语国际教育硕士专业学位研究生教学实习考核表》和实习总结报告，由实习单位和实践指导教师出具考核意见。考核合格方可获得教学实习环节学分。

六、学位论文工作

1、学位论文工作包括论文选题、开题报告、研究与论文写作、论文评阅、论文答辩等环节构成。除教育实践环节外，研究生须修满规定的必修课课程学分才能进入学位论文工作。

2、学位论文选题应紧密结合汉语国际教育实践，有实际应用价值。

3、学位论文开题报告由导师组负责组织，开题报告经导师组审查评议通过后方可进入学位论文工作下一阶段。学位论文开题报告会一般安排在第四学期。

4、学位论文应在导师的指导下由研究生独立完成。学位论文形式可以是专题研究、教学实验报告、典型案例分析、教学设计等。

5、实行学位论文校内外盲审制和学位论文学术不端行为检测等质量保障机制。经导师同意后，研究生须在论文答辩前二个月前提交规定格式的学位论文纸质稿一式两份和电子稿。学位论文盲审实行两审制，评阅专家中至少有一名是与所学专业领域相关的、具有丰富实践经验的校外专家。学位论文检测和盲审未通过者不能参加学位论文答辩。

6、学位论文答辩由答辩委员会按有关规定组织进行，答辩委员会成员中，至少有一名与本领域相关的、具有丰富实践经验的校外专家。学位论文答辩一般安排在每年6月或12月。

七、毕业和学位授予

完成课程学习及实习实践环节，修满规定学分，教学实习合格，完成学位论文并通过答辩者，经校学位评定委员会审核，授予汉语国际教育硕士专业学位，同时获得硕士研究生毕业证书。

修满规定学分但不符合汉语国际教育硕士专业学位授予条件者，通过毕业论文答辩，经学校审定同意，可获硕士研究生毕业证书。

近年来，我院硕士研究生就业情况总体良好，应届毕业生签约率不断上升。据不完全统计，2012届、2013届硕士研究生的签约率均在90%以上，在全校各学院名列前茅。

由于我校属于师范类院校，我院毕业生的就业去向主要以教师为主，国家公务员与事业单位为辅。2012届签约各大中专院校及中小学的毕业生达到了53%，而2013届这一数据更是高达62%。我院硕士毕业生积极投入教育事业，充实了国家教师队伍，提高了特别是基层教师队伍的整体素质，为我国的教育事业做出了巨大的贡献。

另外有一部分毕业生根据自身特点参与国家或省级公务员以及事业单位招聘考试。虽然，国家机关干部考试的难读和考试人数年年攀升，但是据这两年我院的录取人数来看，也可以说是稳中有进。2012届和2013届通过公务员考试或事业单位考试成为国家公务人员的人数分别占当年总毕业人数的9%和10%。录取单位分布在国税局、人力资源和社会保障局、教育局、街道办事处等等，更难能可贵的是有部分毕业生选择了到农村基层任乡镇机关干部。

除此之外，我院毕业生主要签约的单位主要有银行、报社、杂志社、保险公司等等社会行业。2013届汉语国际教育硕士有8位毕业生选择远赴马达加斯加岛孔子学院担任支教教师，占当年汉语国际教育硕士毕业生的50%。他们远赴异国他乡，将中华文明带到非洲大陆

最后，我院研究生在科研进修方面也有较大突破，2013届中国古代文学专业和汉语言文字学专业共两名毕业生分别录取了中山大学和南开大学博士研究生。