王洪席，教育学博士、副教授、博士生导师。全国课程学术委员会第六届理事会常务理事。





? 研究方向
课程与教学论




í教授课程
教育哲学、课程与教学论、课程改革方法论、学术论文写作




? 科研项目
1．主持国家社科基金2013年度教育学青年基金课题“当代过程哲学思潮与中国课程思想及其实践研究”（课题编号：CHA130161，已结项）。
2．主持河南省教育厅人文社会科学研究重点项目“过程课程观的构建研究”（课题编号：2012-ZD-017，已结项）。
3．主持2013年度河南省教育厅教师教育课程改革项目“基础教育教师课程改革的逻辑基础和方法论研究”（已结项）。
4．主持2011年度河南大学校内科研基金一般项目：“过程课程本体观的探索——以怀特海、杜威和多尔为例”（2011YBRW011，已结项）。
5．主持河南大学第十二批校级教学改革项目“基于H大学的学生评教指标体系的构建研究”（2013年，已结项）。
6．主持河南大学第十四批校级教学改革项目“在线教育视野下的大学教学变革研究”（HDXJJG2014-92，已结项）。
7．主持河南省教育厅2015年度教师教育课程改革研究项目“从结构理解到文化认同：教师教育课程改革的逻辑重构研究”（2015-JSJYYB-008，已结项）。
8．主持中国博士后科学基金第60批面上资助“新高考改革语境下的高中学生综合素质评价实施研究”（2016M602230，在研）。





? 发表论文
1．王洪席.怀特海过程哲学的课程论意义[J].现代基础教育研究,2018,31(03):76-79.
2．王洪席,刘志军.从实体性到过程性:基于过程哲学视域下的我国课程语言变革[J].河南大学学报(社会科学版),2018,58(05):137-143.
3．王洪席.在传承与变革中逐渐深化丰富对课程的认识[J].全球教育展望,2018,47(03):19-30.
4．王洪席.布鲁纳教育思想转变及其学术意义[J].教育科学,2017,33(05):78-81.
5．王洪席.我国综合素质评价政策的演进历程及特征分析——基于(1999—2014年)政策文本的分析[J].课程.教材.教法,2016,36(12):28-34.
6．王洪席.中国教学文化传统的创造性转化[J].教育发展研究,2016,36(12):22-27.
7．王洪席.高中学生综合素质评价:误读与澄清[J].中国教育学刊,2016(03):65-67.
8．刘志军,王洪席,张红霞. 促进教师不断发展的评价体系构建[J]. 清华大学教育研究,2015,06:81-85.
9．王洪席. 边缘革命、思想市场与课程变革[J]. 教育发展研究,2014,22:64-68.
10．王洪席. 课程史研究:史观、议题与困扰[J]. 全球教育展望,2015,04:12-18.
11．王洪席. 学习文化观转换与学生学习力提升[J]. 教育发展研究,2015,08:16-20.
12．刘济良,王洪席. “慕课”之于大学教学变革:价值与限度[J]. 教育研究,2015,08:61-64.
13．王洪席. 课程研究亟待关注的课题:课程语言研究[J]. 全球教育展望,2014,03:38-45.
14．王洪席. 课程“好声音”——论课程语言及其流变[J]. 教育发展研究,2014,02:16-20.
15．刘济良,王洪席. 美国高校本科教学的经验及启示[J]. 中国大学教学,2014,05:94-96.
16．王洪席. 探寻学校课程变革的逻辑基础[J]. 教育理论与实践,2014,19:61-64.
17．刘志军,王洪席. 课程史研究:问题与展望[J]. 教育研究,2014,08:93-98.
18．刘济良,王洪席. 本科生导师制:症结与超越[J]. 教育研究,2013,11:53-56.
19．王洪席. 课程改革的全球视野与本土行动[J]. 教育理论与实践,2013,10:61-64.
20．王洪席. 走向“效能保证”:教师教学方式转变的效能问题[J]. 现代教育管理,2013,08:50-54.
21．王洪席. 过程课程观念的历险——以怀特海、杜威和多尔为例[J]. 全球教育展望,2012,07:3-6+55.
22．王洪席. 教师教学效能感对教师教学方式转变的影响[J]. 黑龙江高教研究,2012,09:9-11.
23．靳玉乐,王洪席. 十年教材建设:成就、问题及建议[J]. 课程·教材·教法,2012,01:12-16.
24．王洪席,靳玉乐. 作为过程的课程愿景:可能与路径[J]. 高等教育研究,2011,01:80-85.
25．李本友,王洪席. 怀特海教育观及其对我国大学教育的启示[J]. 高教探索,2011,01:29-33.
26．王洪席,靳玉乐. 课程改革:基于改革方法论的反思[J]. 现代教育管理,2011,02:10-13.
27．李本友,王洪席. 过程哲学视域下传统课程范式转型[J]. 中国教育学刊,2011,05:32-35.
28．靳玉乐,王洪席. 基于过程哲学的课程论研究[J]. 教育理论与实践,2011,22:40-43.
29．王洪席. 怀特海教育思想与基础教育课程改革[J]. 当代教育科学,2011,18:14-16.
30．王洪席,靳玉乐. 课程改革:过程哲学之思[J]. 全球教育展望,2010,04:27-31+36.
31．王洪席. 从“两种文化”冲突的视角看高中“文理分科”[J]. 教育导刊,2010,07:20-22.
32．王洪席. 课程的“现代性”危机与概念重建[J]. 全球教育展望,2009,09:16-19+41.
33．王洪席,余功超. 论语文教学的情趣化构建[J]. 当代教育科学,2007,02:55-56+59.
34．王洪席,郝德永. 主体性道德教育:意蕴与路径[J]. 黑龙江高教研究,2007,05:81-83.
35．郝德永,王洪席. 教育学的贫困与教师专业化素养的缺失[J]. 教育科学,2007,04:34-37.
36．霍金宁,王洪席. 试论教育思维理念的系统变革——读郑燕祥《教育范式转变:效能保证》[J]. 大学(研究与评价),2007,Z1:150-153.
37．王洪席,郝德永. 新课程背景下主题式课程模式开发初探[J]. 辽宁教育研究,2007,04:53-55.
38．王洪席,郝德永. 经典管理定律对新课程改革的启示[J]. 教育发展研究,2007,18:30-33.
39．王洪席,郝德永. “独白”与对话——试论教育学的学科立场问题[J]. 现代教育论丛,2007,09:9-13.
40．王洪席,郝德永. 课程隐喻的教育学意义缺失与超越[J]. 全球教育展望,2007,03:9-13.





% 荣誉奖励
1．《本科生导师制：症结与超越》，获2013年度河南省社会科学优秀成果奖一等奖，省级，2014年7月颁发，排名第二。
2．河南省教育厅教师教育课程改革项目“基础教育教师课程改革的逻辑基础和方法论研究”获2014年河南省教师教育教学成果奖一等奖，省级，2014年7月颁发，主持。
3．河南省高等教育省级教学改革项目“高校教师教学发展的理论与实践研究”， 获2013年河南省高等教育省级教学成果奖一等奖，省级，2014年1月颁发，排名第三。
4．河南省高等教育省级教学改革项目“高等学校教学督导体系和奖励机制研究与实践”，获 2013年河南省高等教育省级教学成果奖一等奖，省级，2014年1月颁发，排名第三。
5．《过程课程观念的历险——以怀特海、杜威和多尔为例》，获河南省教育厅2012年度人文社会科学研究优秀成果一等奖。编号：2012-C-1034。（独著）。
6．《课程改革的全球视野与本土行动》，获河南省教育厅2013年度人文社会科学研究优秀成果二等奖。编号：2013-C-2073。（独著）。
7．《课程史研究的“时代状况”和未来路向》，获河南省素质教育理论与实践优秀教育教学论文一等奖。（独著）。
8．《探寻学校课程变革的逻辑基础》，获河南省教育学研究会第二十八届学术年会优秀论文一等奖，2013年12月8日。（独著）。
9．《课程研究亟待关注的课题：课程语言研究》，获河南省教育厅2014年度人文社会科学研究优秀成果二等奖。编号：2014-C-2110，独著）。
10．《边缘革命、思想市场与课程变革》，获2015年度河南省教育科学研究优秀成果一等奖。（豫教〔2015〕04518号，独著）。
11．《课程史研究：问题与展望》，获2014年度河南省社会科学优秀成果奖一等奖，省级，2015年7月颁发，排名第二。
12．《边缘革命、思想市场与课程变革》，获2014年度河南省社会科学优秀成果奖三等奖，省级，2015年7月颁发，独著。获河南大学2013-2015年度科研优秀奖（2015.9.9.）
13．《学习文化观转换与学生学习力提升》，获2015年度河南省教育厅人文社会科学研究成果奖一等奖。编号：2015—c—1039，独著。
14．河南省教育厅教师教育课程改革项目“幼儿教师养成教育及职业道德研究与实践” 获2014年河南省教师教育教学成果奖一等奖，省级，2014年7月颁发，排名第三。




ü 培训交流
2012年应邀赴澳门参加《现代大学制度建设研究---大学管治的理论与实践国际学术研讨会》，并作《新制度主义视域下的现代大学制度重构》报告。
2014年应邀赴马来西亚参加《儒学国际学术研讨会》，并作《孔子课程思想与现代课程开发》报告。