●个人介绍
甘永涛,教育与心理学系,博士。副教授，硕士生导师
●研究方向：
比较教育学；教育经济与管理；高等教育；民族教育等
●学术兼职：
中国教育学会教育管理分会教育效能学术委员会会员、湖北省教育法律与政策研究会会员
●主要科研项目
主持
1.民族地区学前教育发展困境与策略研究——基于武陵山片区的证研究,2012年国家社科基金教育学青年课题（课题批准号：CMA120169）
2.美国少数族裔教育的一次变革——“学校一体化运动”研究，2012年湖北省社会科学基金项目
3.高校学术治理结构优化与学术职业发展，第51批中国博士后科学基金（编号：2012M511197），2012-5
4.贵州省农村幼儿园课程开发能力建设研究.2013年度贵州省招标课题
5.美国少数族裔高等教育特殊政策研究及其启示，湖北省“十二五”教育规划重点项目（编号：2011A049），2011-11，主持
6.美国大学共同治理模式研究，湖北省教育厅，2010-10
7.美国民族教育的一次变革——学校一体化运动研究，中南民族大学科研基金项目，2010－01，主持，已结题。
8.大学与城市联动发展模式与机制研究，中央高校基金项目，2010－10，主持，已结题
主要参与:
1.大学教师评价效能研究——基于全国本科院校的调查，2012年国家自然科学基金，2012-8，主要参与,4。
2.大学教师评价指标体系研究：研究与试点，——美国福特基金，2012-7，主要参与，4
3.海南黎族教育国家社科基金,2013-4.国家社科基金.主要参与.2
4.中国特色民族教育理论体系研究.2013年度教育部民族教育发展研究中心,主要参与,5
5.武陵山区珍稀药用植物资源考察与少数民族传统文化教育研究”（编号：2011CDB419），湖北省自然科学基金，2011年，主要参与，4；
6.武陵山区民族教育特殊困难与问题研究，国家民委委托项目，2011年，已结题，参与；
7.美国华人移民教育政策演变与趋势，湖北省“十二五”教育规划重点项目（编号：2011A050），2011-11，主要参与，4
●获奖情况:
1.“西方大学理想的嬗变、模式、挑战与应答”(排序第二)，2009年9月获江西省社会科学成果一等奖
2.论创业型大学研究的理论架构（排序第一），2012年12月武汉市社会科学成果奖优秀奖
3.民族院校教材的循环使用研究（排序第二），2012年获校级教学成果奖三等奖
4.美国大学共同治理模式研究(排序第一),2013年湖北省教育科学成果奖三等奖.
●主要研究成果：
著作
1.依存与制衡-美国大学共同治理模式研究，28万字，学术专著，2011-4，湖北人民出版社，ISBN **54(C等)
2.参著.《中国民族教育研究报告——以武陵山片区为例》，2013年10月.科学出版社
3.参著 《自主与制约：高校自主办学政策研究》浙江教育出版社 2007年3月
学术论文：
[1]甘永涛.程丽 刘倩.学前教育成本使用效率省际差异及其影响因素_基于对武陵山片区的实证调查.中国教育学刊.2014.03
[2]甘永涛.程丽.武陵山片区学前教育投入产出效率评价-基于武陵山片区23县面板数据的SFA分析.贵州民族研究.2014.01
[3]甘永涛.刘倩.武陵山片区幼儿教师配置差异及其变动趋势.学前教育研究.2014.03
[4]甘永涛.陈娟.美国开端计划现状探索.教学与管理.2014.05
[5]甘永涛 刘倩.澳大利亚“双部门”高校学术治理结构的整合模式探析[J].职业技术教育,2013,32:93-96.
[6]刘倩 甘永涛.武陵山片区幼师工作满意度调查———以贵州道真仡佬族苗族自治县为例[J].民族论坛,2014,02:101-105.
[7]甘永涛.武陵山片区学前教育资源分布的地区差异[J].民族论坛,2014,01:57-62+71.
[8]甘永涛.美国公共高等教育的治理架构与院校教师参与的界面[J].江苏高教,2013,06:147-150.
[9]程丽,甘永涛.贵州省民族地区学前教育发展困境与策略研究——基于松桃县学前教育规模与结构的实证研究[J].湖北民族学院学报(哲学社会科学版),2013,06:156-160.
[10]甘永涛.教育扶贫看“思源”——对“教育移民”扶贫新模式的探索[J].民族论坛(时政版),2013,11:43-47.
[11]甘永涛.历史坐标中的美国研究型大学四种评议会制度[J].评价与管理,2012,04:56-61.
[12]甘永涛.从平等记分卡看美国高校多元文化主义的现实——以密尔沃基大学为例[J].中国人民大学教育学刊,2012,04:49-59.
[13]甘永涛,徐宝华.美国威斯康星大学的“平等记分卡”计划综述[J].高教探索,2013,01:61-65.
[14]程丽,甘永涛.武陵山片区学前教育财政性经费投入问题研究——基于对松桃县学前教育的实证调查[J].民族论坛,2013,08:80-84+92.
[15]甘永涛,孟立军.中国民族高校与国外高校合作的本科人才培养现状与挑战[J].民族高等教育研究,2013,04:1-5.
[16]甘永涛.美国黑人高等教育:阿丹姆斯标准的确立[J].高教探索,2011,01:60-63.
[17]甘永涛,刘宁.格林要素:美国种族同校的评判标准[J].中国民族教育,2011,04:41-43.
[18]甘永涛.美国《开端计划执行标准》评介[J].学前教育研究,2011,03:11-15.
[19]甘永涛,唐琼一.美国大学与城市的四种联动行为模式[J].高教探索,2011,04:51-54.
[20]甘永涛.美国“种族中立选择”入学政策探析[J].外国中小学教育,2011,09:28-31.
[21]甘永涛.论创业型大学研究的理论架构[J].科学学研究,2011,11:1619-1624+1650.2012年02期《管理科学》人大复印全文转载；2012年02期《创新政策与管理》人大复印全文转载
[22]甘永涛.《改革蓝图》:促进美国教育公平的政策[J].中国民族教育,2012,02:41-43.
[23甘永涛.历史坐标中的美国研究型大学四种评议会制度[J].高教发展与评估,2012,01:68-76+119-120.人大复印《高等教育》，2012年3期
[24]甘永涛.美国学校体罚与管教之新探[J].外国中小学教育,2012,03:43-48.人大复印《中小学学校管理》，2012年3期
[25]甘永涛.寻求新中国民族教育政策创新的途径——评孟立军教授新著《新中国民族教育政策研究》[J].中南民族大学学报(人文社会科学版),2012,02:2.
[26]美国研究生教育学科结构演变，7000字，独撰，高教研究与探索，2012年1期,ISSN 1002-5952 /CN11-2792/G4，H类
[27]甘永涛.1920年“伯克利”革命之始末教育史研究， 2010年1期,
[28]甘永涛.美国大学共同治理制度的演进[J].清华大学教育研究,2009,03:25-30.
[29]甘永涛.美国大学共同治理制度的演进及发展趋势[J].职业技术教育,2009,07:79-83.
[30]甘永涛.美国大学教授协会:推动共同治理制度的重要力量[J].高教探索,2009,03:10-13.
[31]甘永涛.大学董事会协会:影响美国大学治理的重要力量[J].高等工程教育研究,2009,06:127-131.
[32]甘永涛.大学评议会的缘起:历史理性、合法性与认同基础[J].湖南师范大学教育科学学报,2010,01:85-88.
[33]甘永涛,单中惠.美国大学评议会制度探析[J].大学教育科学,2010,01:97-101.
[34]甘永涛,周雁.相互作用模式:美国市区大学治理结构的一种选择——以休斯敦大学为例[J].高教探索,2010,02:61-64.
[35]甘永涛.美国民族教育:从“自由选择计划”到“学校一体化”[J].外国中小学教育,2010,08:18-23.
[36]甘永涛,张维松.高等教育系统运行模式探索[J].中国高等医学教育,2006,08:16-18.
[37]甘永涛.高等教育系统运行与政府行为研究[J].高等农业教育,2006,09:3-7.
[38]甘永涛.权威-目的两分法:大学治理模式解析[J].教育发展研究,2006,21:51-53.
[39]甘永涛,张维松.“权威—目的两分法”的起源与比较优势:一个新的理论分析框架[J].比较教育研究,2007,01:18-22.
[40]甘永涛.对高校学生权力的探索[J].现代教育科学,2007,01:110-113.
[41]甘永涛.大学治理结构的三种国际模式[J].高等工程教育研究,2007,02:72-76.
[42]甘永涛.传统、现代、后现代:当代女性主义教育的三重视野[J].教育科学,2007,02:22-26.
[43]甘永涛.从新公共管理到多中心治理:兼容与超越——西方国家高等教育管理改革的路径、模式与启示[J].中国高教研究,2007,05:34-36.
[44]甘永涛,张维松.美国大学消费主义倾向及其启示[J].高等农业教育,2007,06:80-82.
[45]甘永涛.瑞典高等教育改革历程述评[J].外国教育研究,2007,03:53-57.
[46]甘永涛.英国大学治理结构的演变[J].高等教育研究,2007,09:88-92.
[47]甘永涛.从原则到语境——两种理论境域的分歧与思考[J].复旦教育论坛,2007,06:8-11.
[48]高海生,甘永涛.多层面和谐视野下的现代大学制度体系构建[J].国家教育行政学院学报,2007,11:6-11.
[49]甘永涛.美国营利性大学发展及其治理结构特征[J].教育发展研究,2007,24:58-62.
[50]甘永涛.论伊恩?麦克尼有关解释大学治理形态变迁的文化模型[J].比较教育研究,2008,12:57-61.
[51]甘永涛.美国加州社区学院治理结构的模式转换——从“政府时代”走向“平民时代”[J].职业技术教育,2008,19:86-89.
[52]甘永涛.美国大学治理的历史考察及其启示[J].阿坝师范高等专科学校学报,2008,01:22-25.
[53]甘永涛,王新华.后现代女性主义教育学的来龙去脉[J].比较教育研究,2008,03:16-20.
[54]张安哥,甘永涛.西方大学理想的嬗变、模式、挑战与应答[J].江西社会科学,2008,04:232-236.西方（2008年19期新华文摘全文转载）
[55]甘永涛.美国大学共同治理界说及制度演进[J].外国教育研究,2008,06:20-24.
[56]甘永涛.集体谈判，还是共同治理?——美国高校教师权利维护的两种战略选择[J].中国高等教育评估,2008,03:71-74.
[57]甘永涛.美国大学教授协会:推动大学共同治理制度的重要力量[J].大学教育科学,2008,05:92-96.
[58]彭国华,甘永涛.充分发挥导师组作用提高研究生培养质量——对硕士研究生教育中师生关系的问卷调查与分析[J].现代教育科学,2003,01:79-82.
[59]甘永涛.开放的大学人力资源及其文化属性[J].华东交通大学学报,2005,S1:290-292.
[60]甘永涛.历史视野中的大学生资助政策[J].现代教育科学,2003,11:12-14.
[61]甘永涛,顾成卫.大学教育的两种价值观与人才培养模式[J].交通高教研究,2003,04:24-26.
[62甘永涛.研究生培养模式与师生关系[J].教书育人,2005,20:6-8.
[63]甘永涛.对学生权力的思考[J].辽宁教育研究,2002,12:24-25.
●主讲课程：
外国教育史；多元文化专题；教育学；比较教育前沿；组织行为学等。
●联系方式：
catganwithall@163.com ; **
