崔友兴，1986年生，四川泸州人，2016年6月毕业于西南大学课程与教学论专业，获教育学博士学位。2016年7月任教于海南师范大学初等教育学院，被聘为课程与教学论专业讲师。
研究方向：课程与教学论、教师教育
科研情况：2010年至今，参与国家级、省部级科研项目8项：代表性的有：国家社科基金后期资助项目“教学论发展的文化审视与理论建构”、国家社科基金青年项目“西南民族地区乡村教师职业吸引力的提升机制研究 ”、重庆市哲学社会科学重大委托项目“城乡统筹背景下重庆市中小学教师专业发展模式研究”、重庆市哲学社会科学规划项目“课堂教学中的边缘人问题研究”、重庆市高等教育改革项目“高师院校本科教师教育课程教学方式改革与实践研究”；主持中央高校基本科研业务费专项资金项目“中小学学生学业质量标准的模型构建与实证研究”。
在《教育研究》、《课程·教材·教法》、《教育学报》、《西南大学学报（社会科学版）》、《教育理论与实践》、《当代教育科学》、《当代教育与文化》、《当代教师教育》等杂志上发表学术论文20余篇，代表性的有：
1.《新型城镇化进程中乡村教师专业发展现状调查研究》（第二作者），载《教育研究》2015年第7期。
2.《教师教学模仿的多重特征与实践价值》（第一作者），载《课程·教材·教法》2015年第9期。
3.《新型城镇化进程中乡村教育治理的困境与突破》（第二作者），载《西南大学学报·社会科学版》2016年第2期；《新华文摘》2016年第13期长文转载。
4.《论教师教育治理体系现代化》（第二作者），载《西南大学学报·社会科学版》2014年第5期；中国人民大学报刊复印资料《教育学》2015年第1期全文转载；《中国社会科学文摘》2015年第3期论点摘录；中国社会科学网全文转载。
5.《中小学生学业质量标准的历史检视与现实启示》（第一作者），载《教育理论与实践》2014年第8期。
6.《论教师专业发展动力的系统建构和机制探析》（第二作者），载《教育理论与实践》2012年第11期。
7.《教师专业发展动力的生成机制与实践表征》（第一作者），载《当代教育科学》2015年第1期。
8.《从离身到具身：数字化时代教师学习方式的现代转型》（第二作者），载《教师教育学报》2016年第1期；《高等学校文科学术文摘》2016年第5期论点摘录。
9.《论复杂性理论视野下的教师专业发展支持系统》（第二作者），载《教师教育学报》2015年第2期。
10.《中小学教师专业发展动力的现状调查研究》（独立作者），载《天津师范大学学报(基础教育版)》2016年第1期。
11.《论有效课堂教学的内涵、系统与生成机制》（第二作者），载《教育探索》2015年第2期。
12.《城乡统筹背景下中小学教师专业发展现状调查》（第一作者），载《当代教师教育》2013年第1期。
13.《复杂性理论视野下课堂评课审视》（第一作者），载《教育测量与评价》2012年第2期。
14.《论教学研究范式的历史变革及其当代走向》（第二作者），载《当代教育与文化》2012年第3期。
15.《课程与教学论专业研究生培养30年：经验、挑战、问题与展望》（第四作者），载《教育学报》2012年第2期。