姓名：刘志雅
学历：博 士
职称：
职务：主任助理
研究方向：类别学习、归纳推理和演绎推理的认知与神经机制
联系电话：
电子邮箱：zhiyaliu@scnu.edu.cn
通讯地址：华南师范大学心理学院（510631)
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刘志雅，男，心理学博士。现为华南师范大学心理学院教授，博士生导师。本科、硕士和博士毕业于华南师范大学心理系，05年获发展与心理学博士学位，2011年-2012年美国科罗拉多州立大学访问****。主持国家自然科学基金面上项目（类别学习中规则学习和规则转换的认知和神经机制，**，2014.1-2017.12）；主持完成国家社科项目（BBA100018）（全国教育科学十一五规划，学生归纳推理中相似性和类别标签的作用，2010.9-2013.12），教育部人文社科重点研究基地建设项目（2013JYBJD10）（儿童的类别学习能力：类别表征、注意和分类策略，2013.1-2014.12），全国教育科学十五规划青年项目(EBA030412)（大学生演绎推理能力结构及其发展特点，2003.12-2005.11），教育部人文社会科学研究青年基金项目（08JCXLX004）（多重类别学习系统的认知机制研究，2008.1-2009.12）等。研究兴趣为：类别学习、归纳推理和演绎推理的认知与神经机制。
学习经历
1994年 华南师范大学心理学系 心理学本科毕业
1999-2002年 华南师范大学心理系 人格心理学硕士学位
2002-2005 年 华南师范大学心理系 发展与教育心理学博士学位
工作经历
2008.10-现在 华南师范大学心理学院，教授。
2011.8-2012.8 美国科罗拉多州立大学心理系访问****。
2002-2008年 华南理工大学心理咨询中心副主任，心理系副主任。
学术兼职
《心理学探新》编委
《Neruoimage》审稿专家
《心理学报》审稿专家
《心理科学进展》审稿专家
《心理科学》审稿专家



*为通讯作者
Liu, Z. Y., Zhang, Y., T., Ma, D., Xu.,Q. F., Seger, A. C*. (2021). Differing effects of gain and loss feedback on rule-based and information-integration category learning. Psychonomic Bulletin & Review, 28:274–282.https://doi.org/10.3758/s13423-020-01816-6.
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Liu, Z. Y., Lu, W., & Seger, C*. (2019). Perceptual and categorical processing and representation in color categorization. Brain and cognition. 136.https://doi.org/10.1016/j.bandc.2019.103617
Zhao, D., Lin, H.*, Xie, S., & Liu, Z. Y.*. (2019). Emotional arousal elicited by irrelevant stimuli affects event-related potentials (ERPs) during response inhibition. Physiology & Behavior, 206, 134-142. https://doi.org/10.1016/j.physbeh.2019.04.005
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刘志雅 主编. 思维心理学. 暨南大学出版社, 2005年10月.
刘志雅 主编 焦虑症的心理研究与矫治 暨南大学出版社 2012年7月.



1、2016-2021教育部人文社会科学重点研究基地重大项目(16JJD880025),中小学生创新能力培养的理论与教育信息化平台的构建。
2、2014.1-2016.12 国家自然科学基金面上项目（**），类别学习中规则学习和规则转换的认知和神经机制。
3、2010.9-2012.12全国教育科学十一五规划国家一般项目（BBA100018），学生归纳推理中相似性和类别标签的作用。
4、2010.5-2012.12 广东省高等学校人文社会科学研究基地项目（09JDXMXLX02），演绎推理的认知神经功能区：线性三段论推理的fMRI研究。
5、2008.1-2009.12教育部人文社会科学研究青年基金项目（08JCXLX004），多重类别学习系统的认知机制研究。
6、2006.1-2007.12 广东省教育科学15规划重点项目(05SXZ002), 分类和推理学习对归纳推理的作用。
7、2003.12-2005.11全国教育科学十五规划青年项目(EBA030412), 大学生演绎推理能力结构及其发展特点。







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