姓名：谢翌
职称：教授
学位：博士
职务：教育学院课程与教学中心主任
邮箱：xiehz360@163.com

研究方向：课程与教学的理论和实践；学校文化与课程规划；教师信念与教师发展
个人简况：
江西永新人，博士，教授，博士生导师，享受国务院特殊津贴专家。曾担任过小学英语教师多年；硕士、博士先后毕业于华南师范大学（课程与教学论专业，2003.7）、东北师范大学（课程与教学论专业,2006.7）；博士毕业后，2006-2017年供职于江西师范大学，2007年破格晋升为副教授，2010年破格晋升为教授，2017年9月受聘为广州大学****教授。先后担任江西师范大学基础教育研究中心副主任、初教学院副院长，现为广大教育学院课程与教学中心主任。评为“赣鄱555人才工程领军人才”，“省百千****才工程人选”，“省中青年学科带头人”，“江西省优秀中青年社会科学专家”。在《教育研究》、《课程;教材;教法》、《比较教育研究》等各级各类期刊发表论文100余篇，20多篇被《人大复印资料》、《高等学校文科学术文摘》等全文转载；主持完成国家社科基金项目1项、省重点规划项目1项；参与完成国家社科基金2项，主持完成省部级课题10多项。获全国教育科学优秀成果三等奖1项，江西省哲学社会科学优秀科研成果二等奖4项、三等奖1项，省教改优秀成果一等奖2项，二等奖1项；省教育优秀成果奖三等奖1项；省基础教育成果一等奖2项。在国家级出版社出版专著4部。

教育背景
2003.09-2006.07东北师范大学教育学部 课程与教学论专业，获教育学博士学位
2000.09-2003.07华南师范大学教育科学学院 课程与教学论专业，获教育学硕士学位
1993.09-1996.07吉安师范专科学校（现井冈山大学），英语教育专业

社会职务
1.教育部校本课程建设指导专家
2. 全国课程论专业委员会理事
3.全国教学论专业委员会理事
4.广东课程与教学论专业委员会副理事长
5.江西南昌市青云谱区教育发展顾问

论文著作（部分）
（一）著作
[1]《课程与教学论》，江西高校出版社，2019年5月（主编）
[2]《教师文化论》，中国社会科学出版社，2012年4月（第一作者合著）
[3]《学校课程领导引论》，高等教育出版社，2012年4月（第一作者合著）
[4]《教师信念论》，广东高等教育出版社，2010年6月（独著）
[5]《教学论》，清华大学出版社，2010年10月版（副主编）
[6]《优质学校的理解与建设——21世纪中小学学校改革探索》，高等教育出版社2006年5月（第3作者）
[7]《追求优质：学校改进的实践探索》（电子书），高等教育出版社2006年5月（第2作者）
[8]《新课程与校长培训》，东北师大出版社2006年8月（参编）
[9]Liberating the Creative Spirit in Asian Students.第十二、十四章（独译），中国轻工业出版社, 2005年1月
[10]How Chinese Learn Mathematics: Perspectives from Insiders. Chapter 20（合译）. 江苏教育出版社2005年7月.

（二）期刊论文
[1]谢翌,马云鹏,张治平.新中国真的发生了八次课程改革吗?[J].教育研究,2013(02)
[2] 谢翌,马云鹏.优质学校的基本理念与文化形态[J].教育研究,2008(08)
[3]谢翌,邱霞燕.童年的味道:寻找田园中的课程资源[J].课程.教材.教法,2015(07)
[4] 谢翌等.关于校本课程实践的反思——基于江西省“校本课程实践总结”的研究[J].课程·教材·教法,2012,32(10).
[5]谢翌.现状与策略:小学英语课程实施的个案探究[J].课程.教材.教法,2004(02)
[6] 谢翌,吴巧玲,邬志辉.合并学校的文化苦旅:从“你和我”到“我们”——一所合并中学“文化冲突”的个案研究[J].教育发展研究.2019(06)，人大复印资料《中小学学校管理》2019年第9期全文转载
[7]谢翌,黄臻伟.小学教师职业内疚的理解:教育现象学的视角[J].现代基础教育研究,2019,35(03).
[8]谢翌,李亚培,吴佳芬,丁福军.儿童道德共识量表编制研究[J].上海教育科研,2018(01)
[9]谢翌,潘安童.“童画”中的“好人观”[J].湖南师范大学教育科学学报,2018(02)，人大复印资料《幼儿教育导读（教育科学）》2018年第9期全文转载；中国社科网全文转载。
[10] 谢翌,丁福军.寻根、聚魂与布道:基于“听见”的学校文化建设[J].教育发展研究,2018(04)人大复印资料《中小学学校管理》2018年第8期全文转载；中国社科网全文转载。
[11]石建伟,谢翌.新媒体背景下儿童的道德环境:媒介环境学派的视角[J].教育理论与实践,2017(34)
[12]谢翌.规则教育:守护社会文明的底线[J].中国德育,2018(06)
[13]程雯,谢翌,李斌,周小华.学校文化:涵养教师信念的母体[J].教育科学研究,2017(04)
[14] 谢翌,潘安童.新中国教育口号的价值嬗变与理性审思[J].教育理论与实践,2017(04)
[15] 谢翌,程雯.新时期儿童道德期待的课程文本研究[J].中国教育学刊,2016(12)
[16]谢翌,邱霞燕,李亚培,潘安童.学门文化:研究生教育文化重建的路径[J].教育发展研究,2016(21)
[17] 谢翌.教师信念:学校文化之魂——N中学的个案研究[J].教育学术月刊,2016(10)
[18] 谢翌,邱霞燕.困惑与超越:J校青年教师发展的个案研究[J].当代教育科学,2016(11)[19] 张释元,谢翌,邱霞燕.学校文化建设:从“器物本位”到“意义本位”[J].教育发展研究,2015(06)
[20]谢翌,石建伟,邱霞燕.学生发言体验的现象学研究[J].教育科学研究,2013(02)
[21] 谢翌,张治平.学校课程领导实践的反思与重建[J]. 教育科学研究,2012(05)
[22] 谢翌.高中会考体验个案研究[J].教育科学研究,2009(06)
[23]谢翌.教师应该研究什么样的问题[J].人民教育,2009(08)
[24]谢翌. “单位文化”:教师文化的根基[J].外国教育研究.2008(11)，人大复印资料《中小学学校管理》2009年第2期全文转载
[25] 谢翌.重建课程管理文化:N中学的经验[J].中国教育学刊,2008(05)
[26]谢翌,张释元.学校变革阻力分析——一所县级重点中学的个案研究[J].教育发展研究,2008(08)
[27] 谢翌.重建课程管理文化:N中学的经验[J].中国教育学刊,2008(05):25-29.
[28]谢翌,马云鹏.教师信念的形成与变革[J].比较教育研究,2007(06)
[29] 谢翌,马云鹏.优质学校建设的背景、理念与维度[J].教育发展研究,2007(10)
[30]郭娜,谢翌.优质学校校长角色:学校文化的塑造者和领导者[J].教育科学研究,2006(11):20-22+27，人大复印资料《中小学管理》2007年第1期全文转载
[31]谢翌.评课=单向批判?对话理解?——兼与云子老师某堂公开课的评课专家商榷[J]. 当代教育科学,2005(17) 人大复印资料《中小学教育学》2006年第1期转载.
[32]谢翌,肖丽艳,熊丽萍.教师的假设:中小学学校文化的深层指令[J].教育理论与实践,2005(21):49-53.人大复印资料《中小学教育学》2006年第1期转载
[33] 谢翌,马云鹏.学校文化的反思与重建——兼评介美国加纳多小学的文化建设[J].比较教育研究.2005(08) ，人大复印资料《中小学教育管理》2005年第12期全文转载
[34] 谢翌.关于学校文化的几个基本问题[J].外国教育研究.2005(04),人大复印资料《教育学》2005年第7期全文转载
[35] 谢翌,马云鹏.重建学校文化:优质学校建构的主要任务[J].华东师范大学学报(教育科学版),2005(01)《高等学校文科学术文摘》2005年第3期全文摘编；人大复印资料《教育学》2005年第8期全文转载.
[36]谢翌,李朝晖,何春霞.超越“研究”,整合发展:研究性学程实施的新境界[J].教育理论与实践,2004(15)，人大复印资料《中小学教育》2004年第11期全文转载.
[37]马云鹏,谢翌.优质学校建构的取向、模式与策略[J].东北师大学报,2004(03)《中国教育报，人大复印资料《中小学校管理》2004年第8期全文转载.



科研项目（主持）
1.新媒体背景下儿童道德共识建构研究.国家社会科学基金项目（15BZX114）
2.探寻学校教育中“幽灵”：N中学教师信念的个案研究.教育部人文社会科学研究项目（08JC880017）
3.新课程背景下城乡教师文化个案研究.全国教育科学“十一五”规划课题（EHA060207）
4.儿童流行文化的结构样态与价值取向研究.江西省社会科学规划重点项目（15ZQZD04）
5.学校文化重建的理论与实践研究.江西省社会科学规划项目（06JY44）
6.薄弱学校改进个案研究.江西省教育科学规划重点课题（10ZD045）
7.教师专业智慧的现象学研究.江西省重点文科基地研究项目（JD1441）
8.教育变革背景下的中学教师文化个案研究.江西省教育科学规划重点课题（06ZD012）
9.小学教师情绪的现象学研究.江西省教育科学规划重点项目（13ZD2L012）
10.大学教师情绪的现象学研究.江西省高校人文社会科学研究项目（JY1318）
11.2006－2007年全国基础教育外语教学研究资助金项目《中小学英语语音教学的实证研究》
12.港、澳、台及大陆名校的联校课题：《行走在转型性变革路上——N中学校本变革过程个案研究》，获“2005-2006年联校教育及社会应用研究计划二级资助项目”
13.广州大学2018年度教育教学研究项目“基于‘过程性任务’的学习化课程研制与实施”


获奖情况
（一）省级以上荣誉称号
1.省优秀中青年社会科学专家
2.赣鄱英才555工程领军人才
3.享受国务院特殊津贴
4.入选省百千****才工程
5.省第七批中青年学科带头人
6.省哲学社会科学学术科研骨干
7.2009年吉林省优秀博士论文


（二）科研成果获奖
1.全国教育科学优秀成果奖 三等奖 2011年
2.省哲学社会科学优秀成果奖 二等奖 2007年
3.省哲学社会科学优秀成果奖 二等奖 2011年
4.省哲学社会科学优秀成果奖 二等奖 2015年
5.省哲学社会科学优秀成果奖 三等奖 2013年
6.省教育科学优秀成果奖 三等奖 2012年
7.省高校省级优秀教学成果奖 一等奖 2018年
8.省基础教育教学优秀成果奖 一等奖 2018年


教学情况
承担本科课程课程：《课程与教学论》、《小学语文课程与教学论》、《有效教学》
承担研究生课程：《质性研究方法》（广州大学、香港教育大学EDD博士）、《教育研究前沿》、《教学理论研究》
指导研究生情况：指导在读博士研究生1人，在读硕士研究生12人；已指导毕业硕士生40 多人