基础阶段“日语精读课”的教学尝试
文献类型：会议
作者：成同社[1]
机构：[1]中国人民大学
年：2009
会议名称：日语专业课堂教学国际学术研讨会暨外文学院日语教育教学研究所成立仪式
会议论文集： 学苑出版社
页码范围：7
会议地点：中国北京
会议开始日期：2009-11-01
语言：中文
关键词：精读;集约式;滚动式;三背诵;标志性例句
摘要：针对没有日语学习经历的"零起点生",精读课可以采用"集约滚动式"教学法。所谓"集约"是根据日本语言的语法规则及各类语言现象的特点乃至应用方向合并同类,然后按照类别讲授的一种教学模式。"滚动"则是将"精读课"一分为二,同时使用两套教材教学。"集约"可以使学生在较短的时间内对日本语言的整体框架有所了解,并能迅速进入应用阶段。"滚动"则可以使学生从不同的角度更加全面地了解某语言现象,对学生打劳语言能力的基础大有好处。
作者其他论文
论日语近义词的辨析方法--以「ぬぐぅ,拭く,磨く,研ぐ,こする,さする,□てる」为例.庄凤英;成同社.教育教学论坛.2011,71-73.
年轻一代应如何做学问.成同社.中国教育报.2009,004.
武田泰淳的“战场体验”与对华思考.成同社.日语教育与日本学研究.2011,396-400.
新编日语泛读教程学生用书第三册.成同社.国内:华东师范大学出版社.
日语泛读教程.成同社.高等教育出版社.
