(中南大学外国语学院, 长沙 410083)
收稿日期:2016-10-10出版日期:2018-03-15发布日期:2018-01-31通讯作者:苏怡, E-mail: sy-esther@csu.edu.cnE-mail: E-mail: sy-esther@csu.edu.cn基金资助:国家自然科学基金项目(31500889)、湖南省哲学社会科学基金项目（17YBA424）、中南大学创新驱动计划项目(2016CXS025)资助。Acquisition of core Chinese grammar in preschool children with autism spectrum disorders
SU Yi (ESTHER)(School of Foreign Languages, Central South University, Changsha 410083, China)
Received:2016-10-10Online:2018-03-15Published:2018-01-31Contact: SU Yi, E-mail: sy-esther@csu.edu.cn E-mail: E-mail: sy-esther@csu.edu.cnSupported by:摘要/Abstract
摘要： 学龄前孤独谱系障碍(Autism Spectrum Disorders; ASD)儿童对语言的习得程度是决定ASD儿童早期科学干预效果和最终预后水平的关键。以往ASD儿童语言研究多局限于英语ASD儿童, 较少有研究探讨不同语种ASD儿童语言习得的普遍机制。本研究拟结合汉语独特的语法属性, 通过多通道优先注视范式眼动实验考察2~5岁ASD儿童汉语核心语法的理解程度, 通过共同注意游戏评估ASD儿童的社会交流能力, 同时分析ASD儿童语言环境中相关语法结构的输入频率。研究旨在通过探讨学龄前ASD儿童的语法习得, 进一步探索人类语言习得的深层机制, 包括探索人类特有的语言机能对包括ASD儿童语言习得在内的人类语言习得的作用, 同时考察社会交流障碍与语言环境对人类语言习得过程的影响。
参考文献
相关文章 1
| [1] | 陈璐;张婷;李泉;冯廷勇. 孤独症儿童共同注意的神经基础及早期干预[J]. 心理科学进展, 2015, 23(7): 1205-1215. |
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