[编辑本段]一、历史沿革
[编辑本段]二、职能任务
坚持以邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻落实科学发展观，以培养高素质新型高级军事人才为根本任务，以研究解决军事变革和军事斗争面临的重大现实问题为牵引，充分发挥高级军事人才培养、军事理论创新、为中央军委总部决策提供咨询、国防教育和中外军事交流的作用。着眼履行新世纪新阶段我军历史使命，适应国家总体发展战略和推进中国特色军事变革的要求，努力培养具有坚定政治信仰、世界眼光和战略思维、复合型知识结构、领导建设信息化军队和指挥信息化战争能力的高素质新型高级指挥人才、高级参谋人才、高级理论研究人才，同时培养军队院校领导干部，承担部分地方高中级干部有关国防建设的培训任务；紧跟国家安全形势和世界新军事变革的发展变化，瞄准国家和军队的重大战略需求，着力回答解决推进中国特色军事变革和军事斗争准备的重点难点问题，为建设信息化军队、打赢信息化战争提供人才保证和理论支持。 [编辑本段]三、组织机构
国防大学编制行政领导机构、教学科研机构、学员管理机构。行政领导机构，编有训练部、政治部、校务部、科研部。教学科研机构，编有战略、战役、马克思主义理论、信息作战与指挥训练、军队建设与军队政治工作、军事后勤与军事科技装备教研部，下设若干教研室、研究所、中心。共有哲学、法学、经济学、军事学、教育学5个学科门类；教授、研究员和副教授、副研究员280余名，博士生、硕士生导师150余名。学员管理机构，设置国防研究系、基本系、进修系、研究生院、防务学院。近年来，每年培训、轮训全军高中级军官2000余人，外军高中级军官近300人。1985年以来，共培养了我军高中级军官和地方高中级干部13000余名，外军高中级军官800余名。 [编辑本段]四、培养对象
国防研究系：国防研究班，招收军队军职以上、国家机关司(局)级以上和地方省级领导干部，学制2个半月；战略班，招收军队军职以上领导干部，学制4个月。基本系：指挥员班招收全军和武警部队师职军、政、后、装指挥干部，学制l年；参谋班招收全军和武警部队军以上机关参谋人员，学制半年；中青年领导干部培训班招收全军和武警部队副师职和正团职领导干部，学制2年；参谋骨干培训班招收全军和武警部队军以上机关参谋人员，学制2年。进修系：负责轮训全军和武警部队正师职以上军、政、后、装指挥干部和省军区、军队院校领导干部，以及军事思想、战略、战役、外军研究人员和教员，学制3个月以内。防务学院：招收外军将、校级军官，其中外国军官高级进修班，学制5个月；防务研究班，学制1年；国际问题研讨班，学制1个月。
研究生院：招收具有学士学位、硕士学位或同等学历并经军队中级指挥院校学习，在部队任职一年以上的干部，培养具有硕士、博士学位的指挥干部和高级理论研究人才，学制2年半至3年。
[编辑本段]五、教学科研
教学工作，主要设置以马克思主义及其在当代中国的新发展、军事高科技与军事变革、国家安全和军事战略、综合演练等主干课加若干辅助课为主的课程内容。着力构建由政治理论、战争与战略理论、作战理论、国防和军队建设理论、现代军事科技与武器装备运用理论等学科群组成的新型学科体系。实行研究式、启发式、开放式教学，问题前导式、大课讲授、小班研讨、案例教学相结合，开发运用战略、战役指挥训练模拟系统，力求把最新信息、最新研究成果运用于教学。科研工作，适应中国特色军事变革和军事斗争准备要求，围绕打得赢、不变质两大历史性课题，着眼建设信息化军队、打赢信息化战争，与时俱进，创新和发展军事与政治理论，同时紧密跟踪研究世界军事、政治热点问题和重大事件，为培养高素质新型高级军事人才服务，为中央、国家和军委、总部决策提供咨询，为部队建设和军事斗争准备提供理论支持。
[编辑本段]六、政治工作
坚持把思想政治建设摆在学校各项建设的首位，用党的创新理论最新成果武装头脑，使之真正进入教材和课堂，进入思想和工作。铸牢军魂意识，坚决听从党中央、中央军委和胡主席的指挥。加强党委、支部思想、组织、作风和制度建设，充分发挥坚强领导核心作用和战斗堡垒作用。实施“名师工程”，建设“三位一体”的教研队伍，增强学校人才队伍的生机与活力。创建文明校园，大力宣扬先进典型。做好老干部工作，多做实事好事。重视隐蔽战线斗争，确保全校的政治安全和高度稳定。 [编辑本段]七、服务保障
不断改进办学条件，积极推进后勤保障社会化改革，教研员工住房等生活条件不断改善。制定并落实营院建设总体规划，加大住房等基础设施建设力度。坚持从严治校，培育以严著称的良好校风。训练模拟中心可供120人同时进行战略、战役模拟训练；校园网连接机关、教研单位和学员宿舍进行网上教学；教学大楼设有学术报告厅、语言教室、专业教室；图书馆藏书150万册并基本实现数字化；校史馆展示国防大学的发展历程；文体活动中心设有游泳池、保龄球馆、健身房；综合服务楼可容纳800多人同时用餐。 [编辑本段]八、对外交流
坚持开放办学，先后接待90多个国家、1300多个代表团组、12000多名外国军队和政府官员、专家学者来访；先后组成400多个国防大学代表团、专家教授代表团和学员代表团组出访，到过30多个国家进行考察，同时安排900多名教研人员出国留学、讲学、参加学术会议；并分别与4个国家的高等军事院校建立正式校际关系，与10多个国家的高等军事院校保持经常联系，与140多个国家军队有交往。目前，国防大学已成为我军对外交往的重要窗口。新世纪新阶段，国防大学坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻落实科学发展观，按照中央军委批转的国防大学改革与发展的《报告》，与时俱进，开拓创新，扎实工作，努力为建设符合时代要求、具有世界先进水平和我军特色的综合性联合指挥大学而不懈奋斗！
[编辑本段]九、学校变革
新世纪初叶，素有中国军队“将军摇篮”美誉的国防大学，没有满足于特殊职能赋予学校的崇高地位，而是主动朝着建设信息化军队、打赢信息化战争的目标，启动了一场深刻的变革，着力探索符合时代要求、具有国防大学特色的新理念，形成引领教学改革、提高人才培养质量的新思路，构建适应信息化条件下高级指挥人才培养需要的新体系，走上了全面转型、协调发展的新轨道。转型，是这场变革的“主题词”。本文记述了这次转型的来龙去脉，记录了转型给这所中国最高军事学府带来的崭新变化。 军委的嘱托，学员的期望，学校的抉择
“要当将军，就得过青龙桥。”这是流传在许多官兵中的一句话。青龙桥，位于国防大学西南。它，一头连着中国军队的“将军摇篮”国防大学，一头连着圆明园的废墟。一个半世纪之前，英法联军焚毁了这片“万园之园”。在每一名国防大学学员的眼中，这片断壁残垣就像历史的警钟。它在述说：曾经所向无敌的大清八旗铁骑，因为错过了冷兵器时代向热兵器时代转型的机遇，最终面对外敌的入侵无法履行保卫国家的使命。
如今，站在人类战争从机械化时代向信息化时代转型的十字路口，走过青龙桥的中高级指挥员们，心中常常怀着一种神圣的忧思。
一次入学调查中，一名刚刚执行联合国军事观察员任务归来的学员，在调查问卷中这样写道：“在今天的海湾战场上，信息化战争的端倪已经显露。现实证明，用机械化、半机械化的建设理念是无法打造信息化军队的，希望国防大学闯出一条教育转型的新路。” 其实，这也正是校党委思考的课题。2003年，校党委围绕“信息时代需要一个什么样的国防大学，怎样建设国防大学”，组织力量深入调研，形成了国防大学实施整体转型的基本构想。
次年，中央军委向全军批转了国防大学党委关于全面推进改革与发展的报告。以军委文件的形式批转一所军校的报告，这在我军历史上还是第一次。
这是一个沉甸甸的嘱托，军委期望国防大学当好全军院校教育转型的“领头雁”。如何把军委文件确定的顶层设计变成教学改革的具体方案？校党委又组织了“更新教育理念，推进教研创新”大讨论，集中全校智慧，提出了“需求牵引，积极适应”；“运筹资源，扩大开放”；“问题前导，整体设计”；“以学为主，教学互动”；“综合育才，全程教育”等一系列教育新理念。一次转型，两次大讨论，在国防大学历史上还不多见。军委的嘱托，学员的期望，学校的抉择。转型路口，三个路标指向同一个方向，一起把热望倾注在红山脚下的这片土地。
“问题意识＋平台意识”牵引课程体系重构
２００３年，国防大学的教学设置发生了显著变化——教员走上讲台，不再按照学科体系的逻辑脉络讲理论，而是介绍自己针对部队建设和军事斗争准备重点、难点、焦点问题的研究报告。曾几何时，学员反映，国防大学很多教学内容“够不着、推不倒、用不上”：够不着是说“高”了，推不倒是说都“对”，用不上是说远离部队的迫切需要。有些学员说得很尖刻：“回部队要想用得上，非得把一些教员教的东西忘光才行！曲高而和寡，正确而无用。反观学校的课程设置，过去不管什么班次的教学对象，课程设置几乎相同，教员都要从战略、主要战略方向讲起。如今，部队在转型中遇到各种复杂问题：应急作战、反恐维稳、攻防兼备、精确打击……大而化之的教学，显然与部队的期望存在着巨大落差。
在全校课程改革动员会议上，国防大学政委赵可铭说：“马克思指出：问题是时代的格言，是表现时代自己内心状态的最实际的呼声。战争充满了变数，要想让我们培养的学员具备透视战争迷雾的慧眼，在与未来对手的博弈中把握胜券，我们就要敢于抛弃驾轻就熟的东西，直面部队重大现实问题，把国防大学变成一个探索新问题的大平台。” 在教学转型研讨会上，时任校长的裴怀亮说：“型”字，古义为铸器之法，为规范、框约之意。顾名思义，转型绝不是一般的修修补补，其本质是打破旧的框框，创建新的架构。
这一年，国防大学首次提出教学改革的6个要素。明确提出，教学要具备“问题意识”和“平台意识”，不仅要满足学员第一任职需要，还应当通过教学使他们具备创造性解决问题的能力。改革，最大的阻力是自己，最大的敌人是自身。教学转型，首先面临从下而上地重新构建课程体系的难题。几年来，学校组织人员赴全军部队蹲点调研，在重新构建学员素质新模型的基础上，按照突出党的创新理论教学、突出高科技教学、突出军事斗争准备教学、突出部队建设现实问题教学的思路，实施了“4＋X、5＋X、6＋X”的课程设计，创建了以军事、政治、科技３大门类课程为支撑，主干课、选修课、辅助课相配套的新型课程体系。国防大学启用了新一代课程建设大纲，教学内容与部队需要直接接轨，全校课程每年更新率达到６０％以上。第六期战略班学员朱文玉，在不到一年时间内两次进入国防大学深造。他吃惊地发现，同一门课，两次上课的内容居然大不相同！
