中国英语专业学生词汇知识与词汇学习策略调查
| 文献类型 | 学位 |
| 作者 | 张淑娥[1] |
| 机构 | 北京航空航天大学 ↓ |
| 授予学位 | 硕士 |
| 年度 | 2003 |
| 学位授予单位 | 北京航空航天大学 |
| 语言 | 中文 |
| 关键词 | 词汇量;词汇深度知识;词汇学习策略 |
| 摘要 | 随着英语词汇学习越来越受到重视,对词汇知识及词汇学习策略的研究已经成为应用语言学界的重要领域之一.但是,多数词汇测试仅限于对词汇量的测试,对学习者的词汇深度知识的研究并不多见.在中国,关于词汇深度的研究更是寥寥无几.基于这种情况,该文以北京五所高校236名英语专业二年级学生为受试对象,通过词汇测试和词汇学习策略问卷,调查分析了这些学生的词汇量和词汇深度知识,以及相关的词汇学习策略.该论文旨在回答以下问题:(1)中国英语专业学生的英语词汇量和词汇深度知识的现状.(2)词汇量和词汇深度是否相关?(3)中国英语专业学生词汇学习策略的使用情况.(4)词汇学习策略与词汇量和词汇深度的关系.(5)词汇成绩好的学生与词汇成绩差的学生在词汇学习策略上是否存在差异.通过数据分析,研究结果表明:(1)英语专业二年级学生已基本掌握3,000词频的单词.但是,根据大纲要求,他 们在5,000词频和大学词汇仍需提高.此外,词汇深度知识成绩的个体差异较 大.(2)词汇量与词汇深度知识相关程度很高.(3)中国英语专业学生运用多种词汇学习策略学习词汇.(4)21种词汇学习策略与词汇学习成绩显著相关.其中联想,分组,课外阅读,积极 使用所学词汇,猜测,搭配,构词法等策略与词汇学习成绩呈显著正相关.(5)词汇成绩好的学生与差的学生在14种学习策略上存在显著性差异.好学生更多 的使用了联想策略,语义联系,例句及词组,猜测,搭配,上下文意思,构词 法等策略.与差学生相比,他们能够克服词汇学习压力,从不断取得的进步中 获取信心,更加有意识地学习词汇.该文研究结果表明词汇深度知识与词汇量同样重要.英语专业学生也应该适当的掌握一些基本专业词汇. |
影响因子：
dc:title:中国英语专业学生词汇知识与词汇学习策略调查
dc:creator:张淑娥
dc:date: publishDate:1753-01-01
dc:type:学位
dc:format: Media：北京航空航天大学
dc:identifier: LnterrelatedLiterature：北京航空航天大学.2003.
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