课程信息
课程名称：创新创业基础
授课教师（或团队）：刘荣，邵争艳，穆雅萍，曹刚，曾宁
线上教学平台：学堂在线，腾讯会议
线上教学形式：直播
课程性质及属性：公共基础课
教学目标
本课程通过创新创业教育的基础教学，使学生掌握创新创业的基础知识、基本理论和基本规律，熟悉创新创业的基本流程和基本方法，了解相关的法律法规和相关政策，激发学生的创新意识和创业动机，培养创新思维，掌握创业规律，提高学生的社会责任感、创新精神和创业能力，促进学生创业就业和全面发展。
教学要求
加强理论与实践的结合，重视对学生的创新创业思维、道德素质、基本能力及个性发展相关的心理健康的培育。既要对大学生职业生涯创新创业开展启蒙，还要帮助大学生形成正确的人生观、价值观，提高学生综合素质。
教学框架
每周一次课，每次4学时，共8周32学时
课件展示
考核方式&评分要求
学生组成创业团队，根据要求完成商业计划书撰写，并做路演，进行项目展示。
平时随堂作业及出勤成绩占总成绩的30%，商业计划书和路演占总成绩的70%。
教材及参考书目
1. 李成钢等. 创新创业基础. 北京: 中国纺织出版社, 2019年2月.
2. 赵公民. 创业基础:理论与实务[M]. 北京: 人民邮电出版社, 2017年8月.（全国创新创业教育“十三五”规划教材）
3. 叶明全,陈付龙. “互联网+”大学生创新创业基础与实践[M]. 北京: 科学出版社.（全国高等学校创新创业教育“十三五”规划教材）
4. 菲利普?科特勒. 市场营销:原理与实践(第16版?全球版)[M]. 北京:中国人民大学出版社, 2015年8月.
5. 朱迪?斯特劳斯,雷蒙德?弗罗斯特. 网络营销(第7版). [M]. 北京:中国人民大学出版社, 2015年7月.
光影时刻
教学心得&经验分享
1. 对线上教学的理论思考、线上教学设计及教学方法研究
与传统的线下教学、翻转课堂不同，线上教学是把现代化网络技术、信息技术和云计算等先进的科学技术代入课堂，从授课方式、授课内容等方面颠覆了传统，不仅在物理场景上打破了传统课堂的约束，也贯通了时间界限，通过录播或回看的方式将课堂内容重复播放。
线上教学内容和范围也要符合教学大纲的要求，但应该加入多样化的授课方式，避免陷入照本宣科或只是简单的把讲台搬到网上。学生端上课面临着几个困难：一是学习环境过于宽松；二是学习状态缺乏监管；三是网络不稳定。这些问题会直接导致学习过程注意力不集中、学习主动性差、逃课现象突出等问题。针对这些问题，线上教学要更加灵活，增加授课内容的趣味性，提高互动频率，加强在线考勤的有效性等。通过引进优秀的慕课资源，作为授课内容的补充。
2. 教学环境准备
在线授课的硬件要求是电脑、手机和网络，授课前需进行测试，保证设备使用无障碍。软件环境是学堂在线等平台和腾讯会议等直播软件。本课程团队老师主要使用雨课堂、腾讯会议、钉钉、蓝墨云班课等软件直播授课，同时引入学堂在线的慕课资源作为授课内容的补充。
3. 教学实施方案设计、师生互动及学情掌握方面的有效举措
《创新创业基础》作为学校的公共必修课，学生基数大，开课班级多，本学期共有五位授课老师参与教学，共同研讨教学方法，分享经验。《创新创业基础》课程目标性较强，以能够理解创业项目的商业要求，并团队协作完成商业计划书作为课程学习目标，分阶段、分层次的设计教学内容，引导学生逐步完成整个创业项目的计划。
授课过程加强互动，采用互动性强且方便的直播工具，通过不断提问加强学生的课堂黏度，灵活布置课堂作业，可当堂完成也可限时完成。既能提高学生的到课率，又能检测到学生的学习效果。
4. 对教学质量保障和学生学习质量保障上的思考与举措
为保证教学质量，在开学初期就举办了授课老师的教学研讨，就授课方式方法、内容做了要求和说明。教师在授课时应当遵守教学大纲的主题内容范围，需结合授课班级的专业背景，因班自主设计教学内容，针对性更强。学期中进行了第二次的教学研讨，就课程中存在的问题和经验做了分析讨论，改进教学效果，并进一步统一了结课方式和要求。
在线授课无法做到与每个学生面对面交流，课程作业的布置成为了检验学生学习效果、提高学生参与度的重要手段。因此，提高课程作业的频率和期末评分比重，可以增加学生对课程的重视度与参与度。以目标为导向，强化自主学习，将老师的身份从传道转为解惑，突出学生的自主学习功能。
5. 教学亮点和成效：
《创新创业基础》这门课程虽为公共课，但实践性较强，各个学院和各个专业的学生学术背景、学习目标都不一样。本教学团队在课程设计时，既要保证公共课的统一性，又要照顾各专业的特色化，授课时教师在团队协作的基础上进行特色化内容设计。通过组建的教师课程群，随时进行经验分享和问题讨论，提高了教师们的授课效果。定期开设教学研讨会，老师们在教学方法、授课内容、学生管理等方面不断改进和提升。
6. 教学特色和创新处：
通过引入比赛提高学生项目的实践性。将课程与互联网与大赛相结合，以大赛的要求作为课程考核的参考。课程的成果将成为大赛储备项目池，授课过程中为学生宣讲比赛的要求和内容，鼓励学生参赛。
学生以小组的形式提交创业项目，每个项目均不相同，教师对小组提供个性化的辅导，虽然教师工作量有所增加，但师生距离被拉近，学生学习效果更好。
