有态度：潜心准备确保课程有序推进
“互联网+教育”对教学工作提出新要求，教师们需要在短时间内转变授课习惯、熟悉教学载体。面对这一挑战，数学学院各课程组提前谋划教学方案，精心准备教学内容，科学上好网课，保证授课效果。以《高等代数》课程组为例，开课前，教师们密切沟通交流，主动学习网课平台的运行操作；加强协作配合，分工负责完成课程录制，将教学大纲、课件、参考书等资料上传网络，供学生查阅参考。开课后，为方便与学生交流，督促指导学习任务，及时解答学业疑问，课程组建立了“乐学交流讨论区”和“学习微信群”。通过“一区一群”，一方面，教师和助教在固定时间集中与学生互动答疑；另一方面，合理安排随机答疑时间尽可能满足学生需求。此外，鉴于大多数学生家中没有教材，影响学习效果的情况，由张祖宏主笔、李春辉修改，编写完成的《高等代数I》讲义，成为学生在家学习的必备“宝典”。在教师们的齐心协力下，线上教学的课程质量得到全方位保障。
有深度：“掌上数学”丰富在线学习内容
网络教学不只局限于简单依托网课平台展示课程内容，而是充分运用网络技术达到创新优化教学过程、拓展知识获取渠道、提升学生素质能力的目的。为此，数学学院教师张杰整合网络资源，创建“掌上高等数学”微信公众号，作为一种新的教学模式深受学生喜爱。
公众号具备三大功能，一是公众号作为一个学习资源的“宝库”，集中发布与课程相关的优质资料。学生在这里不仅可以查找教学日历、历年考试试题等资料，还能看到“MIT公开课””线性代数的本质“等课外辅助资源；二是公众号平台成为连接教师与学生的有效“纽带”。教师张杰利用公众号作为开展习题课的方式之一，在线发布课程题目、参考答案，及时答复留言提问。据调查，超过90%的学生认为，线上习题课不仅方便快捷，而且高效实用；三是公众号还是一个学生展示自我的平台。“与国外的学生相比，我们的学生缺少表达自己观点，与他人分享交流、思维碰撞的地方。”为此，张杰鼓励学生对感兴趣的知识点撰写课程论文，并在公众号上发布。在他的指导下，许多低年级学生出色完成了论文，激发了学生积极思考、探索知识的热情，营造了良好的学术钻研氛围。
有温度：“视频课程”拉近师生心灵距离
网络的教学应用，最重要在于教学设计，使课堂具备深度和厚度的同时，也亲切有温度，提升学生的学习主动性和积极性。《数学分析》的任课教师曹鹏结合该门课程难度大、概念多且抽象的特点，采取在智慧教室提前录制视频课程的形式，将重点、难点知识通过板书逐一推演证明过程，细致讲解概念内涵，拉近了教师与学生的情感距离，大大增强了教学的直观性、趣味性。在录课的那段时间，曹老师每天从家前往学校，往返70多公里。录制过程中，为保证教学质量，要做到语言流畅精准，与幻灯片的播放保持一致，一旦出错要重新录制，经常是45分钟的课，录制完成需要2个多小时。在缺少学生现场互动反馈的情况下，如何将知识生动、有效地讲授，同样需要研究思考。在他的不懈努力下，视频课程推出后受到学生的广泛欢迎，许多同学表示：“相比冷冰冰的屏幕，这样‘面对面’的授课形式更接地气、更有质量，既加深了对知识的理解，又提高了学习兴趣和效率。”
在特殊的疫情防控时期，数学与统计学院广大教师始终坚持“学生为本”的理念，以饱满的精神状态投入到线上教学工作中，让每个学生在新学期开启精彩的网课生涯。虽然教学方式变了，但为学生服务，以教书育人为己任的初心和使命永不变！
