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1983年毕业于浙江大学，获学士学位并留校工作，1988年晋升讲师，1990年在职获机械学工学硕士学位，1993年晋升副教授，1999年晋升教授，2000年获应用数学专业计算机图形学方向理学博士学位，2001年批准为博士生导师。
2006年第二届国家级教学名师奖获得者，浙江大学求是特聘****，工学硕士、理学博士，机械工程和教育学两个学科博导。主要从事工程图学、计算机图形学、机械工程、高等教育的教学与研究，在高等教育出版社、科学出版社、机械工业出版社出版教材和专著多部，发表教学论文100多篇。首创“自主命题、自我测试、自行评价”的“三自”考试新方法，积极引导国内同行开展教学改革。承担多项国家级教改项目、质量工程的人才培养创新实验区项目。多次参与教育部有关文件起草研讨，包括十二五教材建设指导意见、视频公开课建设、资源共享课建设文件等。受聘担任教育部视频公开课、资源共享课、创新创业、卓越工程师计划等专家组成员。
承担的主要科研项目包括国家自然科学基金、国家863高技术项目、国家科技支撑计划项目、科技部中小企业创新基金、教育部博士点基金、浙江省重点科技计划项目等，特别是2014年获批教育部科技司项目----“信息技术支持下高等教育模式改革研究及试点”，经费100万，引领30多所高校开展“同时异地”教学模式改革实践。获得国家科技进步二等奖1项、浙江省和教育部科技进步一等奖3项、浙江省科技进步三等奖2项，发表科研论文120多篇。
担任2013-2017教育部工程图学课程教学指导委员会主任，2013-2017教育部普通高等学校本科教学工作评估专家委员会委员，中国高教学会工程教育专业委员会秘书长，浙江省实验教学指导委员会主任，浙江省在线开放课程联盟理事长，浙江省教师教学发展中心联盟理事长。
现任浙江大学本科生院常务副院长、竺可桢学院副院长、教师教学发展中心主任。着重推进三件事情，即从“三建”到“三化”，重建基层教学组织并从重建到活化，创建系列核心课程并从创建到深化，构建立体实践体系并从构建到优化。
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1、工程图样计算机理解\/计算机图形学CG2、机械产品和柔性产品的计算机辅助设计CAD3、企业信息化\/电子政务
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2009-04-13 08:08:42
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1983年毕业于浙江大学，获学士学位并留校工作，1988年晋升讲师，1990年在职获机械学工学硕士学位，1993年晋升副教授，1999年晋升教授，2000年获应用数学专业计算机图形学方向理学博士学位，2001年批准为博士生导师。现任浙江大学工程及计算机图学研究所副所长，浙江大学教务处副处长，教育部普通高校工程图学教学指导委员会秘书长，教育部普通高校实验教学指导委员会委员，浙江省实验教学指导委员会主任，浙江省工程图学学会副理事长。承担的主要项目有：国家自然科学基金项目、国家863高技术项目、国
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浙江大学玉泉校区教一教学楼
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2021-01-24 22:17:28
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1983年毕业于浙江大学，获学士学位并留校工作，1988年晋升讲师，1990年在职获机械学工学硕士学位，1993年晋升副教授，1999年晋升教授，2000年获应用数学专业计算机图形学方向理学博士学位，2001年批准为博士生导师。
2006年第二届国家级教学名师奖获得者，浙江大学求是特聘****，工学硕士、理学博士，机械工程和教育学两个学科博导。主要从事工程图学、计算机图形学、机械工程、高等教育的教学与研究，在高等教育出版社、科学出版社、机械工业出版社出版教材和专著多部，发表教学论文100多篇。首创“自主命题、自我测试、自行评价”的“三自”考试新方法，积极引导国内同行开展教学改革。承担多项国家级教改项目、质量工程的人才培养创新实验区项目。多次参与教育部有关文件起草研讨，包括十二五教材建设指导意见、视频公开课建设、资源共享课建设文件等。受聘担任教育部视频公开课、资源共享课、创新创业、卓越工程师计划等专家组成员。
承担的主要科研项目包括国家自然科学基金、国家863高技术项目、国家科技支撑计划项目、科技部中小企业创新基金、教育部博士点基金、浙江省重点科技计划项目等，特别是2014年获批教育部科技司项目----“信息技术支持下高等教育模式改革研究及试点”，经费100万，引领30多所高校开展“同时异地”教学模式改革实践。获得国家科技进步二等奖1项、浙江省和教育部科技进步一等奖3项、浙江省科技进步三等奖2项，发表科研论文120多篇。
担任2013-2017教育部工程图学课程教学指导委员会主任，2013-2017教育部普通高等学校本科教学工作评估专家委员会委员，中国高教学会工程教育专业委员会秘书长，浙江省实验教学指导委员会主任，浙江省在线开放课程联盟理事长，浙江省教师教学发展中心联盟理事长。
现任浙江大学本科生院常务副院长、竺可桢学院副院长、教师教学发展中心主任。着重推进三件事情，即从“三建”到“三化”，重建基层教学组织并从重建到活化，创建系列核心课程并从创建到深化，构建立体实践体系并从构建到优化。
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