报告会上，杨毅刚围绕现阶段专业认证所面临的挑战，从毕业要求标准内涵的理解、非技术能力的培养、“解决复杂工程问题”能力的培养、面向产出的评价机制以及工程教育的教改五个方面进行了阐述。他指出，要树立“全周期、全流程的产品（复杂工程）开发方法”的观念，按照工程逻辑及设计开发流程来理解毕业要求的内涵；要充分理解“复杂工程问题”中“复杂”两字的含义，用毕业要求能力的协同与综合来体现解决复杂工程能力培养；要搭建好内涵观测点与课程目标能力匹配的桥梁，课程目标的达成一定要面向毕业要求的能力内涵；要充分认识合格工程人才面对解决“复杂工程问题”应具备各类非技术性知识的重要性，利用综合的高端设计项目进行非技术工程方法、能力的评价。杨教授提出了“毛坯工程师”的概念，为毕业要求实现面向产出的评价提供了新思路；从教师工程逻辑和工程思维的培训、综合能力训练课程的设置、核心支撑课程的课程目标等角度，对工程教育专业认证存在的问题进行了思考。
报告结束后，杨毅刚详细解答了与会教师们提出的问题，并就相关问题与参会教师们进行了深入交流。
王在泉在总结讲话中指出，杨毅刚教授的报告为我校工程教育专业认证工作提供了新思路、新方法，有力促进了各专业更深入理解毕业要求的内涵、更好地贯彻落实“产出导向”的教学理念。学校今后要以专业认证为抓手，加强认证知识专题培训和交流，定期开展专项督查，多措并举，推动工程教育认证理念内化于心、外化于行；逐步建立完善面向产出的常态化评价机制与持续改进机制，形成教学工作的闭环管理，力争纳入专业认证范围的专业全部达到国家标准。（撰稿：邹佳欣；审核：苗吉军，田艳兵）
