上海天文台天文学实践工作站第二期于2017年12月16日在天文大厦顺利举行了开学典礼，工作站学员们在这里接受了基础课程的第一课。本期工作站不仅在设置的11个天文研究课题上做了内容设置的提升，注重知识的逻辑连接性、培养学生科学思维力，而且将课上讲述的科普性知识简略化，并引导学生课下补充学习；在课题实践过程上做了改进提升，更注重让学生亲身实践，培养团队合作能力；在课程计划设置上，引入冬令营集中学习的模式，同时也注重周期性学习提升；在课程资源库的构建上，注重视频收集和备案；在实践点建设管理上，提升硬件软件条件，发挥实践点的主观能动性，资源共享，增强交流，提升管理效果。
自主选题
在实践点，11个课题的指导老师和辅导员首先介绍了各自的研究课题，并指导工作站学员自主选择课题。
科学计划 高效学习
每一名参加工作站的学员们都要完成十个单元的学习，包括两个单元的基础课程和八个单元的研究课程。工作站将前六个单元的研究课程安排在寒假的三整天，学生可以系统地学习理论知识，开展实验和观测，收集和分析数据，推导公式，归纳结论。课程间隔时间适宜，不至于过短没有时间消化，也不因过长而导致下一次上课需要重新详细介绍上一次课程内容。
学生经过六单元的学习之后，开展课题实践的进展良好，大部分均完成开题报告，数据采集和分析，从而在接下来的假期中完成数据进一步分析和整理，并完成实践报告初稿。
打好基础 侧重实践
各个课题指导老师和辅导员将课题和学员已有的高中知识结合起来，深层次地拓展学员知识面，深入浅出地讲解课题研究所需要的基础知识，引导学员进行文献阅读、动手操作实验、开展观测、数据处理、程序编写、分析和总结的过程，指导学员撰写开题报告记录表，并对学员进行阶段性考核，培养学员的严谨的科研态度和创新思维，增强学员对天文学科的认识。
图1：上南中学实践点
图2：南汇中学实践点
图3：格致中学实践点
图4：向明中学实践点
图5：在老师的指导下，进行观测、软件学习、数据处理
“组会”开起来 学以致用
研究人员走进课堂，与学生一起探索科学奥秘，教学方式也是多种多样。“组会”开起来，这是一位指导教师介绍经验时说道的。一个课题的指导教师和学生就是一个课题组，“我是他们的导师，我们一起做课题。所以适时地，我们要开个组会，学生要走上讲台和其他成员讲想法，这样既清晰了讲解者的思路，也能帮助其他成员推进课题。”他进一步解释道。
实际上，多数老师在指导过程中，特别是公式推导、实验操作、数据处理时，都会采取这种做法，真正让学生学得清楚，并能学以致用。
互助互学 团队合作
在课题实践过程中，指导教师会让学生分组，形成多个小团队。团队成员之间共同开展一个实验，独立处理数据，相互校对和分析，最后提交各自独立的研究报告，让他们之间既有合作也有良性竞争，培养他们团队协作的能力。“我要感谢我的队友，我和她分别专攻一个软件，然后相互教彼此，共享数据，感觉很开心。”在上南中学实践点学习的一个学生在开题报告会上说。
图6：同学们组成团队，互学互助
线上线下 教学零距离
如今，随着信息技术的发展，教学也走上了时空零距离的时代。天文学实践工作站的每个实践点构建了一个微信群，通知上课时间地点等事项；每个课题也有一个微信群，老师们在这里继续答疑解惑，上传课堂资料，分享拓展知识，学生们彼此交流。除了微信，还有QQ，远程观测视频直播等。这些线上交流拓展了教学的方式，拉近了师生间的距离。
实施记录 资料积累
在研究课程的执行过程中，各课题对上课情景拍摄了视频，丰富课题库资源，也为后期课程教学的提升提供基础。
工作站和实践点携手共进
天文学实践工作站积极与四个实践点沟通，提升管理效率，为他们提供了软硬件和管理方面的一些支持，注重借此提升实践点的天文教育水平。四个实践点为工作站的课程开展提供了场地和硬件设备，老师们做好“班主任”，积极参与对学生的管理。工作站工作的顺利进行，离不开实践点的大力配合。
总结
六个单元的研究课程已顺利结束。指导教师和辅导员们为学生们准备了充足丰富的学习资料，指导学生打好基础，侧重实践，灵活运用课程反转、学生组队互学互助、重点答疑、线上线下教学零距离等方式，指导学生开展课题实践，让学员领略专业天文的科研过程，感悟天文学的美好，培养并提高提出问题、解决问题的能力。
在六个单元的学习结束之时，不少学生表示“不虚此行”、“学得有意思”和“收获满满”。学员们将在后续几个月里完成自己的课题研究。还有两个单元的课程等着他们，届时他们要加深对课题的理解，汇报工作进展和最终成果，为自己在工作站的学习、科研交上一份属于自己的答卷。
