文强，计算机科学学院2012级计算机科学与技术专业的学生，一个勤奋务实的大三学生，他告诉记者，光立方项目由梦想变成现实，离不开不断的摸索和反复的探寻。


文强在检测光立方效果　　

　　精于学业助推创新

光立方是一个长、宽、高由8×8×8个LED灯组成的真实3D立方体显示器。光立方制作团队队员只有3人，文强是光立方制作团队的负责人。他专业成绩优秀，但纸上得来终觉浅，实验室就成了他进行“二次学习”的好地方。他喜欢根据自己所学，在实践中动手去设计一些小物品，也时常在做硬件的过程中加以创新。他说：“光立方让我更加清楚自己该做什么，运用所学习的专业能做出哪些创新。”

　　在完成光立方之后，文强没有停止探究的步伐。目前他正在做另一个项目——四轴飞行器。他说，不论是光立方还是四轴飞行器的制作过程都让他体会到，专业知识是项目得以完成的基础，不仅要学牢还要学精。这些知识一是来自课内所学，二是来自广泛的课外涉猎。“创新很难，我们都是在前人的基础上去改，去拓展。”
　　

　　IT培优平台提供支持

与文强的光立方密不可分的IT培优平台，是计算机科学学院2011年起自发创办的由学院老师带领、学校提供多方面支持的学生组织。正是在IT培优平台的推动下，才诞生了光立方。在IT培优这个平台里文强收获良多。他说，团队有老师引导，这也使得他在最初做项目时不至于无所适从。作为项目的负责人，责任感增加了他做项目的动力。

　　文强大一的时候加入这个平台，“那时候比较活跃，所以被选为了编辑组下嵌入式的负责人。当时我热情满满但不够踏实，在后来跟着老师一步一步学习的过程中，才懂得了沉下心来的重要性。”谈到在IT培优平台的生活时，他提到了被他和同学们亲切称呼为“樊哥”的一位老师。把自己喻为“后勤部长”的“樊哥”，总是积极地在学院及学校间协调解决实验室同学的后顾之忧，为他们争取更好的实验环境。

　　光立方的那些事儿

回首自己与光立方的那些事儿，文强说开始时自己能力不够也曾走过不少弯路，比如在增强和提高电路安装衔接的美观性和安全度时。

　　与光立方的结交是三思而定的。最开始他与团队队员们商量做什么设计的时候，有“四驱机器人”、“LED旋转灯”等的选择，反复思量后，他们决定了挑战光立方。为制作光立方，文强进行了很多前期准备，比如电路图设计、通过网上交易平台购买制作材料等，而团队的另外两位小伙伴也夜以继日地投入光立方程序的编写中。他说：“做项目有时会很辛苦，很多时候还要熬夜到很晚，但既然挑战开始，就没有退缩一说。”

　　在光立方的制作中，他认为自己在起始阶段还是有些急躁，考虑不周，不够细心，也遇到过困难。他提到在制作光立方时与焊接的较量。作为“纯秀才”，对电光火石的焊接也是属大姑娘上轿——头一回，掌控不好焊接强度，面对被自己牺牲的材料还是狠狠心痛了一把。他说：“在尝试与失败中反复琢磨，我的焊接技术逐渐熟练，才避免了更多的材料被‘牺牲’。”

　　文强说，光立方的制作让他看到了知识和动手能力并重才能有创新，创新就一定要多读书，不能靠凭空想象，必须要有知识做铺垫，在实际摸索和探寻中创新。（本报记者王娟潘源梅）