3月3日，学院正式启动春季学期线上教学。截至目前，已经成功完成了九周的线上教学任务。学院依托多种在线教学平台，开展了目标清晰、任务明确、内容丰富、形式多样的线上教学活动，教师热情饱满，学生积极互动，线上教学整体运转安全平稳。教学监控活动多举措并行，确保线上教学有序、高效，线上线下教学同质等效。
一、全面部署，保障教学运行平稳高效
（一）开课情况
前九周，我院计划开课门数322，实际开课门数322，开课率100%。其中，沈阳校区开课门数163，占比50.6%；大连校区开课门数159，占比49.4%。我院开课门次数共5632，其中沈阳校区开课门次数2720，占比48.3%；大连校区开课门次数2912，占比51.7%。
我院参与线上教学的教师人数441。其中，沈阳校区教师人数212，占比48.1%；大连校区教师人数229，占比51.9%。
我院参与线上学习的学生人数7077，其中沈阳校区学生人数3097，占比43.8%；大连校区学生人数3980，占比56.2%。
我院教师使用钉钉、微信、雨课堂、腾讯会议、腾讯课堂、学堂云等平台进行线上授课。各平台使用数据如下：
3月23日，我院组织教师和学生填写了2019-2020春季学期线上教学调查问卷。截至3月29日，共收到教师有效问卷287份，学生有效问卷3852份，问卷采用不记名方式，调查问卷数据统计如下：
我院师生参与线上教学使用的工具主要有手机、电脑、平板电脑、手写板等。其中教师使用工具情况如下：
我院师生在线上教学中沟通使用钉钉、腾讯会议、雨课堂、QQ群、微信群、邮件等。其中微信群、腾讯会议、雨课堂是教师与学生沟通使用最多的平台，分别占比为40.73%、33.13%、8.51%。具体情况如下：
我院学生与教师沟通使用钉钉、腾讯会议、雨课堂、QQ群、微信群、邮件等。其中，腾讯会议、微信群、雨课堂是学生与教师沟通使用最多的平台，分别占比为31.7%、29.83%、22.53%。具体情况如下：
我院师生使用雨课堂、腾讯会议、腾讯课堂、企业微信会议、QQ群、微信群、钉钉、ZOOM、斗鱼直播、学堂云、智慧树等平台进行线上教学。其中，教师主要使用腾讯会议、微信群、雨课堂，分别占比为40.72%、35.32%、9.55%。具体情况如下：
学生主要使用腾讯会议、微信群、雨课堂，分别占比为26.94%、21.56%、20.85%。具体情况如下：
我院教师非常熟练使用平台人数为190，占比66.2%；比较熟练使用平台人数为73，占比25.44%。具体数据如下：
我院学生能够非常熟练使用平台人数为1651，占比42.86%；比较熟练使用平台人数为1664，占比43.2%。具体数据如下：
我院线上教学主要采用如下方式：直播教学(实时音频或视频直播授课，学生在线实时听课)、SPOC教学(学生学习学堂云、智慧树等平台上的MOOC课程资源，线上进行难点讲解、分组讨论、习题讲解等)、线上研讨教学(教师通过线上平台组织学生讨论、答疑、互动等)、录播教学(学生通过教师录制好的视频学习，线上进行难点讲解、分组讨论、习题讲解等)、学生自主学习(教师提前通过邮件等渠道发送学习资料，以学生自学为主，辅以邮件等形式的讨论、答疑)等。其中，教师教学方式数据如下：
我院教师使用两种教学方式混合的人数为189，占比65.85%；使用三种及以上教学方式混合的人数为83，占比28.92%。具体数据如下：
我院教师线上教学授课使用音频直播人数为126，占比43.9%；使用视频直播人数为120，占比41.81%。具体数据如下：
我院学生对学习方式和教学安排非常满意人数为1517，占比39.38%；满意人数为1155，占比29.98%；比较满意人数为777，占比20.17%。具体数据如下：
我院学生对学习效果和收获非常满意人数为1463，占比37.98%；满意人数为1141，占比29.62%；比较满意人数为771，占比20.02%。具体数据如下：
我院学生能及时获得课程和教学安排等信息非常符合人数为1756，占比45.59%；符合人数为1301，占比33.77%；比较符合人数为557，占比14.46%。具体数据如下：
我院学生认为教师线上教学课前准备非常充分的人数为2197，占比57.04%；认为教师准备充分的人数为1173，占比30.45%；认为比较充分人数为373，占比9.68%。具体数据如下：
我院学生认为课前预习准备充分非常符合的人数为1721，占比44.68%；符合的人数为1350，占比35.05%；比较符合人数为554，占比14.38%。具体数据如下：
我院学生对学习内容有疑问，能及时获得教师答疑或者辅导非常符合的人数为1997，占比51.84%；符合的人数为1221，占比31.70%；比较符合人数为426，占比11.06%。具体数据如下：
我院教师认为线上教学和线下教学具有同等要求的人数为151，占比52.61%；线上教学略高于线下教学的人数为57，占比19.86%；线上教学比线下教学要求高得多的人数为52，占比18.12%。具体数据如下：
我院教师认为线上教学和线下教学具有同等教学效果的人数为134，占比46.69%；认为线上教学效果不如线下教学的人数为105，占比36.59%；超过线下教学效果的人数为29，占比10.10%。具体数据如下：
我院教师认为学生预习情况非常好的人数为41，占比14.29%；比较好的人数为128，占比44.60%；一般的人数为102，占比35.54%。具体数据如下：
我院教师认为学生参与互动情况非常好的人数为82，占比28.57%；比较好的人数为146，占比50.87%；一般的人数为54，占比18.82%。具体数据如下：
我院教师认为学生相比课堂教学，线上教学更有学习动力的情况，符合的人数为43，占比14.98%；比较符合的人数为98，占比34.15%；一般符合的人数为113，占比39.37%。具体数据如下：
通过九周以来的线上教学实践，线上授课教学质量与学习效果显著提升，在线上教学过程中，师生不断探索，逢山开路、遇水搭桥。根据实际上课情况和问卷调查结果，为持续开展线上教学提供了很多积极的意见与建议。
问卷调查结果显示，教师们普遍认为线上教学提供了更为便利的授课途径和新颖的教学手段，是今后开展高质量教育、信息化教学的必然方式。教师讲授时，结合录播内容和优质线上教学资源能够使学生获得更好的学习体验，灵活的沟通交流方式能够促进师生之间高频次、高质量的互动，活跃课堂学习气氛。借助线上教学的开展，能够更好的适应、熟悉线上线下混合式教学新模式。在接下来的教学工作中，教师们普遍认为深入挖掘线上教学优势和特点，充分利用线上教学各种手段，进一步提升教学质量和学习成果是下一步工作重点。尤其在实践类学科的教学中，要在授课模式和授课技巧上进行深入研究，弹性调整教学时间，灵活量化考核机制，围绕教学目标动态调整教学设计。学院相关教学管理部门面对新的挑战做好了充分的准备，多措并举保障学院线上教学质量稳步提升。同时进一步加强学生自主学习意识的教育力度，逐步将被动监督转变为学生主动求学，针对线上教学的实际情况强化考核与激励机制，鼓励学生与教师进行互动交流，课上积极参与课堂讨论，课下自主掌握学习进度。
截至目前，线上教学实施情况不断向好发展，对于师生反馈的问题和困难，都逐步得到关注和解决。结合全院师生调查结果和反馈意见，教学管理部门将进一步调整教学管理方式，提升教学管理与线上教学实施的契合度，强化管理力度，提升管理水平，大力优化线上教学体验，保证线上教学工作高质量完成，为今后线上线下混合式教学的开展保驾护航。
三、教学监控有力，全力保障教学质量
（一）建立组织机构
为确保线上教学高质量开展，学院积极构建多角度、多途径的线上教学质量保障体系，实行层层把控，严格管理。学院统筹规划，成立由教务处、学生处、辅导员、教学秘书、专职督导员组成的本科线上教学督导团队，实行分组分院系全程监督。同时，学院各院系组织线上教学工作领导小组成员全部进入课堂一线，监督教师授课情况和学生学习情况。学院通过多层级质量保障体系的建立，充分发挥督导、协调作用，高质量完成本科线上教学任务。
学院六个督导组分别对应全院19个教学单位，建立联络员机制，划派课程督导任务，组织所有督导员分别进入指定课程，以周报形式落实线上教学质量监督工作。教务处集中整理督导情况与意见建议，及时反馈给各教学单位和任课教师，不断提升线上授课质量。要求各教学单位负责人全部进入本单位各门课程的教学平台中，根据具体课程内容和教师讲授方式进行详细指导和动态调整，提高本院系专业课、理论课的授课质量。
学院结合实际情况，建立专业实践类课程、理论类课程质量监督标准。梳理线上授课督导要素，确立以“教学组织”“教学内容”“教学过程”“教学效果”4个一级指标和“教学纪律”“示范互动”等8个二级指标为审核标准，实践课及理论课督导分别由课程性质所对应的20个监测点为质量评价要素，切实将线上授课各程序、各环节纳入监督评价中来。督导员根据授课实际情况和评价标准进行打分，并提供反馈意见，确保线上教学高质量运行。
通过全院督导教师团队的督查，学院线上教学工作水平稳步提升，督导员在督导过程中发现问题并及时给出建议，集中整理后反馈给教学单位。督导团队本着以学生为中心、切实提高教学质量为目标的工作重心，深入课堂认真听课，针对发现问题给出解决思路。例如在督导过程中发现的线上教学互动情况需要进一步加强的问题，一方面建议教师要提高对线上教学特色优势的把握，充分利用讨论区、语音、视频交流等方式开展交流互动。另一方面，需要积极主动组织线上讨论环节，加强学生学习的参与度，激发学生的主动性，引导学生在创新思考、创新实践方面有所突破。督导员还发现部分课程出勤率需要加强，建议任课教师和院系教辅人员提前通知学生做好上课准备，督促学生熟悉课程表，标注上课时间，并加强学风教育，建议教师在上课过程中采取多次点名、抽查问答、集体互动等方式，提高出勤率，保证学习效果。
与传统授课方式相比，线上教学在教学环境、教学条件、教学方法等方面面临着许多新的挑战。我院教师在这一阶段的线上教学工作中，遇到问题积极思考，积攒了许多教学策略与方法，采取有效措施大大提高了线上教学质量。相较于线下授课，线上教学属于“放养式”听课模式，对于习惯了平时在学校与老师面对面的交流模式，参加在线学习的学生难免会产生自由散漫的情绪和行为，使线上教学效果大打折扣，制约着线上教学质量的提升。面对这个问题，教师们从课程设计、备课、讲课、与学生互动研讨、指导课后作业等方面严格把控，认真对待，课程进行过程中加强对学生的线上学习行为管理，对在线打卡、听课、答题、小组研究、完成作业等方面提出明确要求，对教学效果实时监督。
线上教学呈现给学生的是人机交互，这不免让师生之间的情感交流机会大大减少。教师们积极探索，在保证教学内容严谨的同时，引导学生摆脱传统课堂的拘谨，放松的打开心扉与之交流，这个过程中老师真诚以对，用心倾听每一个问题，切实与同学们一起研究问题、解决问题。这样的学习氛围更像是朋友们的交流，轻松而有效。
我院专业课具备很鲜明的实践性特征，专业课教师在面对线上授课、示范往往不够直观的问题时，想办法利用3D软件、同屏共享、亲身演示等方式，努力把专业课的教学做到生动鲜活，带领学生进行头脑风暴，激发学生学习与讨论的积极性，教师全天候随时对学生发来的作品、问题进行指导和解答。同时，因为线上教学促进了师生单独沟通的机会，教师能够同时进行多人一对一指导，因材施教、因势利导，真正形成定向指导、多面辐射，使教学效率大大提升，使每个学生都能够发挥自己的艺术个性，并使自己的作业作品更具有艺术感染力。
公共课教师为了进一步督促学生认真学习、及时复习、避免形式主义，教师们普遍在每单元授课结束后都设置一次单元测试，并设置期中考试，要求学生在规定时间内答完并提交雨课堂，即时计算总分和单项分，使自己对学生的学习情况有更深入的了解，以此为依据及时调整教学方案。在一些人数较多的课程中，通过设置小组的形式对出勤情况进行监督，将学生分成若干个小组，分设组长一人，组长对班长负责，统计本小组的出勤情况，并对本小组的成员进行课前督促工作，有效解决了出勤问题，出勤率和学习效率均有很大提升。
在线上教学过程中，我院教师注重艺术类学科教学的特殊性，梳理知识框架，根据线上授课实际情况，鼓励学生从实际生活出发，结合当前疫情发展和防控形势，让学生将切身体会与所学知识有机融合，加深知识点理解，充分发挥特殊时期线上教学的优势，使学生学的通透、学的扎实。
