2005-08-17
15日,本报“主流评论”栏目发表了伍里川的文章《让历史免于不为人所知之痛》,认为应当扩大历史教科书的内容,等等。不少读者打来电话,表达了自己的看法。有读者深有同感地说,造成“历史不为人所知”的一个主要原因就是目前的中学历史教科书不能承受相应的责任。“在新的历史条件下,我们的中学历史教科书是不是应该相应地与时俱进,有所创新?”记者当即感到这个提问很有见地,于是马上“连线”南京大学历史系博士生导师李良玉教授。李教授的研究方向是中国近代思想史和中国近现代社会史,曾对中学历史教科书如何编写这一问题有很深刻的研究。
李良玉教授首先解释了一点,历史知识的传授严格来说应该在中学教育和大学教育阶段完成,可是目前的大学里面除了历史系的学生认真读历史外,其他专业的学生一般对历史阅读的不是特别的多,这样一来,历史知识的学习主要靠中学阶段的积累了。因此,中学的历史教育主要承担基础的国民教育的责任,这个环节对于民族文化的继承、传播与发扬起着非常重要的作用。
但是当下的历史教学现状令人担忧,“现在高中生在高考压力下接受能力是很有限的,历史教学最起码应该让他们能懂,能产生浓厚的学习兴趣。我接触不少刚入校的大学生,他们都反映在中学阶段最枯燥的课就是历史课。”所以,“我认为中学历史教材的编写应该遵循这样六条标准:浓厚的人文气息,准确的事实表示,流畅的语言风格,睿智的思想观点,奇趣的思考习题和精美的插图照片。”“如果能按照这六个标准来编写历史教材的话,我想学生们不可能对历史还没有兴趣。”
李教授还提到,目前的中学历史教科书内容体系是不科学的,“目前教材是把古今中外的历史分为9大本,导致教学中课程量太大,只能加重学生们的负担,因为有些内容就是大学生都无法理解的”。“这样做会有什么后果呢?中学生在没有兴趣的情况下去学习,就决定了历史只能成为考试的工具,考试结束后没有全部扔完就算不错了。”李教授笑着说。
谈到现行的历史教科书有哪些不足时,李教授说主要是体系不够科学。“中学历史教学其实并不难,关键是教给作为一个未来的国家公民应该了解哪些历史知识。”他还谈到一个自己关于撰写历史教科书的框架,比如说把现行的9册历史课本改为中国史、世界史两本,突出重点,其他完全可以作为课外读物,供学生们课外阅读用。
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