姓名： 朱洪洋

职称： 讲师
教育背景：
管理学博士，中国人民大学（2019）
国家公派联合培养博士研究生，哈佛大学（Harvard University）（2016-2017）
教育学硕士，中国人民大学（2014）
夏季短期留学，同志社大学（Doshisha University）社会学研究科（2013）
教育学学士，中央民族大学（2012）
研究方向：
教育哲学；教育政策；教师职业发展；认知科学与教育；教育的跨学科研究；现象学与教育；技术伦理与教育；学校-家庭-社会协同育人
主要科研项目：
项目主持人，南京师范大学引进人才科研启动经费项目：“认知科学视野下的教育理论转型研究”（2020）；
课题参与人，国家社会科学基金“十二五”规划2015年度教育学一般课题：“大学教师参与大规模开放在线课程（MOOCs）的专业能力需求、阻碍因素与因应策略”（BIA150091）(2019)；
主要参与人及项目执行负责人，中国民主促进会北京市委员会委托课题：北京市城区基础教育教师队伍建设问题与对策研究（2016）；
课题参与人，教育部-对外经贸大学教育与开放经济研究中心课题：“中国制造2025与教育应对”（2015）；
主要参与人，国家社会科学基金“十一五”规划国家级重点项目：“巴西、俄罗斯、印度和中国四国教育发展与国家竞争力的比较研究”（ADA070003）（2014）；
主要研究成果：
朱洪洋. （2020）. 学习幻肢与神经全景敞视：脑机接口技术应用于教育的主要伦理挑战. 电化教育研究，41(05)，39-44.
朱洪洋.（2019）. 隐念与执行者：教育政策执行研究新进路. 华东师大学报（教育科学版），37（6），131-136.
朱洪洋.(2018). 结构、密释与境象：罗姆巴赫教育哲学思想述评. 教育学报，14（5），22-29.
朱洪洋.（2015）. 发现当代教育学的理论 “硬核”: 彼得斯和弗莱雷教育过程观的比较分析. 外国教育研究，42（11），32-40.
朱洪洋.（2015）. 认识论危机与理论连续性: 教育学的三次范式转换. 中国人民大学教育学刊，（2），78-86.
学术兼职：
2019.5- 华东师范大学学报（教育科学版），审稿人；
2016.10-2017.2 哈佛中国教育论坛（Harvard China Education Symposium），联席主席（co-chair）；
2017.2-2017.3 哈佛中国教育论坛（Harvard China Education Symposium），学术顾问；
邮箱：
hyz@njnu.edu.cn