魏兆和

副教授

中国近代史教研室

马克思主义学院


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weizhaohe@163.com

办公地点：
江科大西校区马克思主义学院

通讯地址：
江苏科技大学西校区153信箱

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212008

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个人简介
魏兆和，男，生于1975年4月，安徽合肥人，中共党员、民盟盟员，副教授，现为南京大学在读博士研究生，近年来发表论文12篇，中文核心2篇。主持江苏省教育厅哲学社会科学项目一项，参与国家社会基金（青年项目）一项。主编《中国近现代史纲要实验教程》一项，参编《中国近现代史纲要专题讲座》、《中国近现代史纲要十二讲》与《当代中国社会导论》教材各一项。江苏科技大学优秀教师、优秀共产党员、2016获得“学年教学优秀”等。主讲三门马列主义公共课，其中《中国现代史纲要》与《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》两门课程均获得江苏科技大学优秀教学质量奖。




研究方向
中国近现代社会经济史 马克思主义中国化



教育经历
毕业国家、学校
所学专业
学制
学历
学位
毕（肄）业及时间

合肥联合大学
商贸
英语
3
专科
无
1998.07

新疆大学
中国近
现代史
3
研究生
硕士
2004.07

南京大学
中国近
现代史
3
研究生
博士
2011.09至今





课程教学
类别
起止年月
讲授课程名称
（含实践性教学环节）
课程性质
人数
总课内
学时数
备注

本
科
教
学
2011.09-2012.07
中国近现代史纲要
公共基础课
114
128


毛中特论2
公共基础课
513
192


近代中国边疆史
公共基础课
73
32


2012.09-2013.07
毛中特论2
公共基础课
470
256


中国近现代史纲要
公共基础课
107
32


形势与政策
公共基础课
223
32


近代中国边疆史
公共基础课
212
64


2013.09-2014.07
毛中特论2
公共基础课
625
256


近代中国边疆史
公共基础课
254
64


中国货币史
公共基础课
89
32


2014.09-2015.07
毛中特论1
公共基础课
874
336


中国近现代史纲要
公共基础课
97
32


近代中国边疆史
公共基础课
37
32


2015.09-2016.07
毛中特论1
公共基础课
235
144


中国近现代史纲要
公共基础课
326
96


2016.09-2016.12
毛中特论1
公共基础课
226
144


中国近现代史纲要
公共基础课
213
64










科研项目 起止
年月
项目名称
项目
来源
经费
（万元）
排名/总人数
是否
结题

2016.03-
2016.10
提升互联网条件下的
政府舆论引导能力研究
镇江市社科联应用精品
0.25
1/3
结题

2011.12-
2013.12
晚清政府对新疆的管理政策变化研究
校人文社科项目
0.4
1/3
结题

2009.12-
2011.06
高校思想政治教育教学的实效性研究——以“中国近现代史纲要”教学为例
江苏省教育厅思政处
0.2
1/3
结题

2005.12-
2007.12
加强和谐的多校区校园文化建设研究
江苏科技大学高教所
0.2
5/9
结题

2008.09-
2011.12
《中国近现代史纲要》精品建设项目
江苏科技大学
1
4/11
结题

2011.12
《毛泽东思想和中国特色社会主义
理论体系概论》精品课程
江苏科技大学
3
15/16
结题

2015.12
《中国近现代史纲要》精品课程
江苏科技大学
3
3/11
结题




专利成果

科研团队

获奖动态 1 教研教改成果奖励


2 荣誉称号、表彰奖励




教学随笔 教学理念方面：首先，做到“三突出”，即课堂教学突出问题，突出思想，突出实效。其次，做到“四重视”，即在课程教学设计中重方法，重态度；课后总结中重研讨，重团队建设。
教学方法方面：一是利用现代化教学手段，对于目前高校思想政治理论课教学过程中学生“不听、不看、不抬头”现象，我尝试着将课堂教学与微信公众号、微信点名系统紧密结合起来，既督促课堂到课率，更注重用名人名著和讲座式解读来吸引学生，二是还推行随堂助教制，由专职教师或学生助理对课堂进行管理。三是倡导体验式教学，积极探索慕课（MOOC）教学方法，制作了《重温长征历史弘扬长征精神》等幕课放到校园网上让学生自主观看学习，提升同学课外学习兴趣，并且撰写《MOOC模式对我大学教育教学的影响》文章进行理论探索。另外，还通过对体验式拓展实验的实景再现，引导学生从感性认识向理性认知提升，在学院教学团队共同努力下在省内率先突破思政课纯理论教学的现状。
教书育人方面：严格按照教学程序，课前认真备课；课中将最新的理论与方法应用到课堂中，抓住重点，提炼热点，激发学生的探知欲与学习兴趣，努力让学生放下手机，专注学习上；课后重视批改学生作业，对学生学习成果及进展及时予以点评反馈。不仅关心学生的知识的学习，而且关注学生能力的提升，更强调对学生思想觉悟的启发，努力做到“化知识为能力”、“化知识为德性”，最终做到“知行合一”，德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在传授，而在鼓舞和唤醒”，注重学生“反哺”意识的培养，无论是在校的学生，还是毕业的同学，找到我时都耐心细致与其沟通，甚至出谋划策。近年来有几位已经毕业的同学联系说想给在校家庭困难的学生给予学费资助时，感觉曾经付出的一切都是值得的。




论文著作 1 出版教材


2 发表教研教改论文


3 发表专业学术论文









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