漳州师范学院历史系创建于1996年。2002年申请设置了社会工作本科专业。为了适应新时期学科与专业建设需要，2003年经学院批准，更名为历史与社会学系。更名后，2005年申请设置了人文教育本科专业，2007年申请设置了劳动与社会保障专业。现设有历史学（师范类）、人文教育（师范类）、社会工作、劳动与社会保障四个全日制本科专业，拥有1324名学生。2011年开始招收历史课程与教学论硕士研究生。

　　一、 现有教学资源概况
　　系内设有中国史、世界史、社会工作、人文教育、劳动与社会保障等5个专业教研室,成立了历史研究所、老年学研究所等两个专业研究机构，建有社会工作实训中心1个，并在漳州市社会福利院、市公安局强制戒毒所、市残疾人康复中心等单位建成10个社会工作专业实践基地，在闽西连城县、闽南漳浦县建成2个历史学、人文教育专业实践基地。负责漳浦县和东山县支教实习组织与联络、“教师教育人才培养漳浦创新实验区”联合建设工作。
　　学科建设是专业系赖以生存的生命线。通过几年努力，中国史、世界史、中国文化史已分别称为为院重点扶持学科，并围绕着上述学科，我系已形成了宋元明清社会变迁与思想文化研究、中国近代社会变迁与思想文化研究、闽南历史文化研究、专门史研究、中西近代政治文明研究、老年社会学等特色鲜明的研究方向。其中，《中国通史》、《世界通史》已被建设成省级精品课，《中国文化史》成为校级精品课。根据我系现有专业资源和发展需要，经学校同意，现正积极申报新专业“文化产业管理”。共有5项教改项目获准立项，部分已完成研究工作，其成果已被推广和运用，从而促进了教学改革的深入和教育教学质量的提高。学生对大部分基础课程和专业课程的满意率较高，对专业理论和知识的掌握较好，其毕业率和获得学士学位的比例居全院中上水平。
　　从2000年至今，历史与社会学系主持或承担了省级以上社科项目30多项，其中教育部社科项目5项，省社科规划项目5项。在省级以上刊物发表论文250篇，其中10篇被新华文摘、人大报刊复印资料摘编或全文转载复印。出版专著、教材多部。我系还积极开展校际学术交流活动，先后多次邀请北京大学、南开大学、厦门大学、山东大学、中国青年政治学院、香港理工大学、昆明医学院、云南大学等高校和研究机构的知名教授、专家来校讲、交流。
　　近年来，历史与社会学系加大师资队伍建设步伐，积极培养和引进人才。现有教职工人46人，专任教师36人，其中教授5人，副教授8人，高级职称占36.1%，基本都集中在历史与人文教育专业。博士12人，硕士17人，高学历教师占80.5 %。另外，还聘请了多名外校教授、副教授为我系兼职教师。
　　历史与社会学系重视课程建设，积极开展教学改革。近年来，由于狠抓教育教学改革和课程建设，已建构了科学、合理的教学管理体系，教育教学质量不断提高。近10届毕业生共有72人考上硕士研究生，其中大部分被国内知名重点院校录取。

　　二、现有教学资源优劣势分析
　　历史与社会学系办学历史较短，尚显年轻，但发展步伐很快。我系以师范专业起步，并从一个专业扩展到4个本科专业，师资队伍、招生规模、办学条件均有大幅度改善。从我系办学历程考察，有如下特点：一是师范起家，非师范补充；二是历史学作为基础学科，长线专业是本系发展的基本背景；三是办学历史较短，发展步伐较大，年轻师资居多；四是非师范专业师资薄弱，师范专业（历史与人文）师资较为雄厚，高职称、高学历较为集中，育人机制也较为善。以上特点是我系发展的实际情况所决定的，具有历史性、客观性和相对性。这些特点的形成不是一蹴而就的，而是自建系以来历史积淀的结果。
　　这样的发展路径又决定了我系办学条件与办学资源积累的优劣之处。
　　首先，以历史学这个师范专业为家底，决定了我系专业培养的师范属性，特色突出。师范教育是全社会育人的工作母机，历史学专业作为培养教师的专业，就注定要在培养专业基础知识、基本理论框架和师范实践能力上下功夫。经过我们的实践证明，效果良好。由于良好的历史积淀，历史专业学生的质量，在省内用人单位颇受欢迎。在连续两年的省内师范生教师技能大赛中，均获得优异成绩。据我系调研，福建师范大学历史学院的历史专业学生，通过试讲，与我系历史专业学生竞聘同一教学岗位，我系学生有着明显优势。全省有历史系的高校有四家：厦门大学、福建师范大学、泉州师院、漳州师范学院。其中福建师大、泉州师院和我系，历史专业作为师范专业在培养人，泉州师院实力较弱，福建师范大学历史学专业的师范生实践较欠缺。所以，突出专业实践和师范生岗位能力实训，师范技能水平高，基本功扎实，也是我系以师范特色培养人才，通过长期努力获得的一项优势。
　　其次，历史专业作为基础学科，长线专业，发展较成熟，为拓展新专业方向，实现老专业改造和转型，提供了深厚的学科文化底蕴。毋庸讳言，在产业化、功利化办学客观氛围的长期影响下，不能直接获得效益的历史专业，逐渐成为不被人问津的“冷门”，似乎很快被某种莫名其妙的“专业排序”边缘化，这是劣势。很多设有历史专业的大学院系，遭遇的情景大致相同，只是这些院系的地位资望各异，并因此动员社会资源，层次不同地化解着这种“边缘化”。但作为基础学科，它又是社会发展与民族自我身份认同不可或缺的储备性知识体系，因而本身具备客观优势。
　　正由于是“冷门”，所以全国与我省历史专业学生培养数量不大，基本有收缩趋势。但作为基础学科又不可或缺，再加上我系历史专业属师范类，严格的师范技能教育以及该专业的社会属性，使该专业学生具有较强的社会适应倾向。据我们自己调研，就基层历史教师岗位而言，需求缺口还很大。我系人文专业是在历史专业的基础上创办的，现分为两个方向：历史学和地理科学方向，都是师范类，地理的需求缺口更大，劣势转变成优势。今年招生过程中，历史与人文专业一次性超指标招满。这也增强了我们办好这两个师范专业的信心。
　　另外，历史学专业不论在学术研究、师资队伍、授课水平、管理模式等，均有较深厚积累和优良传承。我校的师范专业历史悠久，师范专业中，文科专业的内涵建设一直处于较高水平，以此为基础，生长出管理、经济、教育等专业系。历史学科的专业积淀、基础学科知识特点以及宽口径适应性，在我系催生了社会工作、劳动与社会保障两个非师范专业。在进行了扎实的专业和社会调研之后，我们正利用历史学在我系的传统学科优势，借助我校其他传统文科专业的专业资源，整合新专业的学科特点，申报了新专业“文化产业管理”。“旧邦新命”是每一个时代都会遇到的必然命题，历史学作为传统学科，须在当下寻找到继续得以深化发展的新载体和新途径，完成自身的转型与创新。创新必须有依托、有基础，我系新专业的规划，就是在综合传统学科办学资源的根底之上，专劣势为优势，培育专业增长点的。
　　再次，我系师资队伍年轻化特点显著，具备较好的学缘优势。历史与社会学系10多年的发展历程中，师资队伍不断壮大。其间，正值我校跨越式发展的历史机遇，从全国各大院校引进了大批年轻师资。他们与师院发展同呼吸、共命运，现大多都成长为专业骨干。专任教师中，60后、70后师资占94%，70后师资占85%，大多是高学历、高职称教师。而且这些老师多出身于国内知名大学，如中山大学、南开大学、厦门大学、华东师范大学、四川大学等，有良好的学缘结构。大多都是国内著名导师门下弟子，这又将资历较浅这一劣势变为优势，我们可在国内学术界和专业圈较为广泛地获取专业资源。这一点对一个发展10年的系来说，举足轻重。这批年轻师资，可让我系专业梯队建设的生命力更具有持久性。

　　三、今后发展思路
　　根据我系现有办学资源，基本思路是：新专业做大做强，老专业做精做专，走社会发展研究并服务社会的道路。坚持正确的政治方向，在和谐健康的环境中，为国家社会培养人才。
　　专业系发展须有纵横两个空间，关键在于新老专业发展方向和布局的整体设计。我系新专业社会工作和社会保障，连同正在申报的“文化产业管理”，课程设置应用性较强，社会服务功能较好，可利用这一优势，进行横向拓展。强化专业建设内涵，主动寻找途径，融入社会服务，积累专业发展的社会资源。
　　历史与人文这两个老专业，继续提高专业建设水准，深化科研水平，提升教学技能。利用良好的学缘优势，孵化提炼硕士点专业方向，并以此引领学科建设。这是我系学科建设纵向发展设计，向研究与教学的专精化迈进。纵横交错，拓展四围，把历史与社会学系的专业学科建设推向新的高度，也同时把我系的全面建设引领至一个全新的境域。