11月12日上午的开幕式在北京大学图书馆科学报告厅举行，线上通过ClassIn进行直播。北京大学副校长张平文院士、教育部教师工作司司长任友群、CHED秘书长王丽伟先后致辞，北京大学智能学院院长、人工智能研究院院长朱松纯教授，剑桥大学未来数字教育中心主任Rupert Wegerif教授，图灵奖得主、美国科学院院士、康奈尔大学John E. Hopcroft教授，北京大学教育学院院长阎凤桥作了主题报告。11月13日上午的闭幕式通过ClassIn平台在线上举行，北京大学李晓明教授、北京师范大学李芒教授、上海交通大学黄琪轩教授、上海师范大学董玉琦教授、超星泛雅集团总裁秦波涛、江南大学徐玉生教授作了主题报告。北京大学教师教学发展中心主任孙华教授对本届年会进行了总结，并与2023年 “高校教学发展网络”年会主办单位江南大学副校长堵国成教授交接了CHED会旗。北京大学教师教学发展中心副主任林丰民、何山分别主持了年会开幕式和闭幕式。
大会合影
张平文在致辞中指出，党的二十大报告首次把教育、科技、人才工作作为“三位一体”统筹考虑，放在“高质量发展”这个“全面建设社会主义现代化国家的首要任务”之后着重部署，并明确提出“推进教育数字化，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国”。这体现了党中央对当今时代变革和科技发展的深刻洞察，具有重大战略意义和深远影响。近年来，北京大学深刻认识、牢牢把握数字化、智能化发展机遇，将“数智化+”确立为学校在新一轮“双一流”建设周期重点建设的交叉学科领域。北京大学在推进自身数智化发展的同时，也积极承担社会责任，利用数智化手段辐射优质教育资源，形成数智化发展合力。一是推动教育资源的社会化普及，向边远地区、社会公众提供了大批优质教学资源，助力建设全民终身学习的学习型社会。二是提升教育服务乡村振兴的能力，今年承办了教育部教师司“中西部高校新入职教师教学能力提升项目”，来自23个省级行政单位、807所高校的1936名新入职青年教师积极参与，取得了良好的效果；在教育部和国家乡村振兴局的支持下启动第二期“乡村振兴千万带头人培养计划”，来自全国160个乡村振兴重点帮扶县、高校定点帮扶县的1415名学员参与，打造了乡村振兴的北大品牌。三是助力教育要素在国际间流动，北京大学和康奈尔大学、莫斯科国立大学等知名高校共同启动“全球课堂”项目，中外学生得以在“云端”共同学习。教育是人才培养的基础和科技发展的先导，教学工作是教育的核心内容，教师是教学工作的具体承载。在教育数字化时代，如何准确把握变革方向、深入理解教育内涵、优化人才培养和教师发展的质量，值得我们每一位教育工作者认真思考。
张平文致辞
任友群在致辞中强调，教师是教育强国的第一资源、科技强国的关键支撑、人才强国的重要保障。面对新的战略方位，教师的地位愈发凸显，更对教师提出了新的、更高的要求。我们要坚持教育优先发展观，坚持教师为本的质量观，引领教师落实立德树人根本任务，始终站在时代前沿更新理念、探索新知，着力推动教师成为教育变革的主力军。高等教育是教育的战略制高点，是人才培养、科技创新、服务社会的重要力量。高校要发挥教师人才培养的主渠道作用，服务高等教育、职业教育、基础教育等各级各类教师专业发展，在教师发展数字化转型中勇当改革先锋，在新时代教师队伍建设上担负起更大责任。
任友群致辞
在大会10场主题报告中，朱松纯以“人工智能助力高质量教育体系建设：学科、平台和实践”为题，阐述了人工智能和高等教育双向赋能的背景下北京大学人工智能的学科规划和平台建设，强调了打造全过程、多层次的AI人才培养模式，人工智能全过程参与，助力高质量教育体系建设的重要性。Rupert Wegerif在题为“Designing Education for Collective Intelligence“的报告中展示了其团队开发的智能平台等多项前沿研究成果，进一步提出了针对“Collective Intelligence”可行的研究方向，指出教师需要培养学生团队合作能力和解决实际问题的能力。John E. Hopcroft以“University Education in the Digital Age”为题作了报告，强调当今世界正在经历一场信息革命，人工智能是当今信息革命的主要驱动力之一。而教育在这场革命中发挥着重要作用，高质量的教育对于人才的培养以及国家的发展都是至关重要的。他指出，人工智能时代已经来临，国家和人民都需要适应和改变，才能够从人工智能中获益。阎凤桥发表了题为“有限理性与大学教学行为”的报告，从个体层面和社会层面分析了有限理性的表现形式，无限扩张的知识与人有限的理性构成了一对矛盾，提出了在海量信息的情形下如何教学的现实问题，指出学习对象的复杂性和不确定性，以及学习者的有限理性，是审视大学教学行为的基本前提。李晓明在“老话新谈——让教育插上信息技术的翅膀”的报告中，聚焦教育教学的追求与信息技术的响应的关系，强调了开放工具的综合应用的重要性，将信息技术综合运用到教学活动的流程再造中，让教育在信息技术的支持下更高境界发展。李芒在“大学教师学术研究的八大关系”的报告中，梳理了数量与质量、兴趣与国家、长远和眼前、理论与实践、学术和政治、科学与人文、教学与科研、生活与工作等高校教育教学实践中的八项关系，强调大学教师需将学术作为志业作为一种朴实、简单的的日常要求。黄琪轩在“数智化实践如何为新文科教学赋能”的报告中，以国际政治经济学的发展为例，指出了随着数智化实践的推进，新文科教学日益呈现的深化细化而又协同共融、外向开放而又自觉自主、高标准引领而又分散化、平民化等几个并行不悖的趋势。董玉琦在“教育数字化转型与高校教师发展”的报告中，探讨了高校教学实践中如何提升教学效果，并给出了技术促进学习的机理和独创的理论化研究范式——学习技术（CTCL）。秦波涛在“人工智能技术赋能在线教育的探索与应用”的报告中，详细介绍了人工智能结合教学目前的一些应用和创新，包括知识图谱、作业查重、机器翻译、内容安全监测等，指明了深入推进信息技术与教育教学结合的重要性。徐玉生在“启拓教学：数智化推动思想政治理论课课堂革命”的报告中，介绍了以“问题导向、课堂互动、思想引领、团队优化”为理念的“启拓教学”模式，强调把新媒体新技术高度融入教学全过程，实现高校思想政治理论教学的数智化革命。
朱松纯作报告
Rupert Wegerif作报告
John E. Hopcroft作报告
阎凤桥作报告
在开幕式上，北京大学资深教学专家代表胡敏教授、赖勇教授、林丰民教授、卞江副教授还为北京大学教师教学发展中心编写的新书《教学的魅力：一线教师的100个教学实践问答》首发式共同揭幕。在12日晚上举行的CHED常理会上，北京大学汇报了2022年会进展情况，江南大学汇报了2023年会的筹备工作，确定了2024年主办方为东南大学。
《教学的魅力：一线教师的100个教学实践问答》新书揭幕
前置工作坊主题包括高校数字化转型：为教学、考核与评估注入新活力、基于问题学习——以学生为中心的医学教育、信息技术促进有效学习的教学设计、课程思政建设中学生学习成效评估设计和实施策略、促进质量胜任力提升的教师教学发展活动设计、启拓教学：数智化推动思想政治理论课教学革命、FACULTY教师教学核心素养、教学研究的选题与方案设计、中期学生反馈教学咨询服务的理念及实操。分论坛的主题为：“学科教学改革（101计划）”“立德树人与课程思政”“数字与人文”“人工智能与教师发展”“教学学术研究与实践”“混合学习空间建设”“教师发展机构的挑战与机遇”“以学生成长为中心的教育”，分论坛包括了43场主题报告和研讨活动。
孙华在大会总结中指出，在首批示范性教师教学发展中心成立十周年之际，以“面向未来：高等教育与数智化发展”为主题，举行2022年高校教学发展年会，既是为了回顾和总结过去十年的成功经验，更是为了把握数字化、智能化浪潮，不断提升教师教学水平和业务能力，推动高等教育事业的高质量发展。各位****和一线老师的发言，深刻解读了在中国高等教育普及化、数智化、疫情常态化和国际化发展形势下，中国高校教师教学发展中心的机遇挑战和创新实践，引导我们更加深入地去思考高校教师教学发展中心的自身发展以及如何与高校管理体制机制创新、国家相关制度政策和社会支持方面进行有效结合，特别是十年前成立的30个国家示范教师教学发展中心如何为中国高校教师教学发展同行提供可借鉴的经验和做法，共同探索高校教师教学发展未来的方向和路径。新时代对教师提出了新的、更高的要求，教师教学发展中心要引领教师落实立德树人根本任务，始终站在时代前沿更新教育理念、探索新的教育技术，推动教师成为教育变革的主力军。在未来的教师教学发展中，一是要进一步完善教师发展支持服务体系，协同建好全国教师发展中心共享的平台，开展分层分类的教师培训，探索高等教育为职业教育和基础教育的教师发展提供服务的机制和方式，提升对各层次教师教育教学水平评价的能力，在坚持国际合作和开放办学的前提下建立中国特色的教师教学能力评价体系。二是高校和教师要积极拥抱教育数字化和教育智能化，推进教师发展的数字化转型，提高教师和学生在数字化时代教和学的能力。三是研究数字化、智能化学习的趋势和特点，建立培训、测评、跟踪评估和反馈一体化的教师发展模型，通过教育大数据项目、人工智能助推教师发展项目、5G+智慧校园等项目为教师教学的个性化发展，为教师的终身学习作出更科学更精准的服务。在教育数字化时代，共同深化教育的内涵式发展、优化人才培养和教师发展的质量、建设高质量的教师队伍，培育更多适应新时代需求的面向未来的优秀教师，共建共享共创未来。
会旗交接
