历史沿革： 北京大学的教育学科历史悠久。早在 1902 年，京师大学堂即设立师范馆，开设教育学课程，培养高级专门教育人才。 1924 年，北京大学正式设立教育学系，蒋梦麟、胡适等著名教育家先后担任教授会主席或系主任。 1949 年，根据政府的统一规划，北京大学教育系科调整至兄弟院校。从 20 世纪 70 年代开始，教育学科在北京大学又逐步得到重建，先后建立电教组（ 1973 年，后更名为电化教育中心），高等教育研究室（ 1980 年），高等教育科学研究所（ 1984 年）和教育经济研究所（ 1999 年）。在以上机构基础上， 2000 年北京大学教育学院正式成立。

北京大学教育学院目前设有教育与人类发展系、教育经济与管理系、教育技术系三个系，高等教育科学研究所、教育经济研究所（教育部人文社会科学重点研究基地）两个研究所，基础教育与教师教育中心、中国教育与人力资源研究中心、教育领导与政策研究中心、数字化学习研究中心、企业与教育研究中心五个研究中心。学院承办全国中文核心期刊《北京大学教育评论》（季刊），并且是中国蔡元培研究会秘书处所在单位。

北京大学教育学院具有教育学、公共管理两个一级学科博士学位授予权，设有高等教育学、教育经济与管理、教育技术学三个硕士点，高等教育学、教育经济与管理、教育学原理三个博士点，开发了高级教育行政管理博士 （ Ed.D . ） 项目。其中，教育经济与管理学科为国家重点学科。教育学院还设立教育学、公共管理（教育经济与管理）两个博士后流动站。 其中教育经济研究所是教育部人文社会科学重点研究基地，教育经济与管理学是国家重点学科。

教育学院的科学研究 以教育领域的重大现实问题和基础理论问题为中心，尤其 注重实证研究，重视研究过程和方法的规范化；在教育经济与财政、教育政策、高等教育等研究领域形成了特色和优势；注重政策咨询和社会服务，多项研究成果对我国教育改革与发展产生了直接的影响。

历经二十余年的发展，北大已经成为全国教育科学研究、人才培养、决策咨询的重要基地。

主要研究方向： 目前有以下 6 个主要研究方向：

1 、高等教育基本理论（教育技术系是否要有代表人物？另一个方案是都不写代表人物）

北大是全国最早设立高等教育研究机构并从事高等教育研究的单位之一，在有中国特色高等教育理论研究、高等教育原理、高等教育哲学、高等教育社会学等领域都具有重要影响。

2 、高等教育管理与政策

主要研究现代管理科学的基本理论及其在高等教育管理与决策中的应用，教育发展战略研究、高等教育结构研究等对我国教育政策制定产生了重要影响。该方向正在从事建设世界一流大学研究、中国研究生教育发展战略研究、中国民办教育发展研究、中国若干重大教育政策实例研究等一批重大课题研究。

3 、教育经济学与教育财政学

教育经济与财政是北大教育学科的传统强项，目前正在重点研究中国教育与人力资源开发、高等教育与劳动力市场、高等教育成本分担与学生资助、高等教育财政的公平与效率、义务教育财政转移支付和资源配置的均衡性、教育经费投入的法律规定等一系列重大课题。

4 、国际比较高等教育

北大利用国际交流广泛的独特优势，在开展比较高等教育研究方面，做出了卓有成效的工作，将国际比较融入各类课题研究之中已经成为北大进行比较研究的重要特色。 本方向 在高等教育思想、世界一流大学研究、国外博士培养、高等教育运行机制等领域的比较研究都做出了重要贡献。

5 、教师教育研究

随着我国基础教育改革和教师教育的深入，北大已经将基础教育和教师教育研究作为今后研究的一个重要生长点，为此专门成立了“基础教育与教师教育中心”。该方向已经承担了教师专业发展、教师社会学、教师心理学、教师反思性实践、参与式教师培训、国家教师教育课程资源开发建设规划、新课程中教师培训问题研究等一系列相关课题。

6 、教育技术学

北大教育技术学是在原电教中心的基础上发展起来的。由于北大计算机系毕业的博士及来自教育学院的教育学博士的加盟，目前该领域在网络教育技术、教学设计与教学资源开发等领域已经形成了一定的优势，并且在远程教育理论与实践、教育资源整合、信息技术运用、现代教育技术与人类学习等领域等承担了一系列课题研究。

队伍状况： 教育学院拥有汪永铨教授、闵维方教授、喻岳青教授、陈学飞教授、丁小浩教授、陈向明教授等一批知名学者，师资力量雄厚，学科背景多样，学术视野开阔。 2007 年度，学院有教职员工 42 人，其中教学科研人员 33 人。还聘请有国内外著名专家学者 30 余人担任名誉教授、客座教授或兼职教授。教育学院注重人才培养，尤其注重学生综合素质提高和运用科学方法解决问题的能力，历年来为国内外高等学校、教育管理部门以及相关机构输送了大批优秀人才。

科研及成果情况： 北大教育学院的研究队伍规模不大，但承担的课题却在全国同类学科中居于领先地位。 “十五”期间承担各类课题 108 项，其中国家级项目有 16 项，省部级 62 项（其中包括重点文科基地项目 10 项），国际合作项目 7 项，其他项目 23 项。 2006 年以来承担项目 44 项，其中国家级 5 项，省部级 19 项，国际合作项目 7 项，其他项目 13 项。目前教育学院在 研 项目 72 个。

据不完全统计，北大教育学院教师 2000 年至 2005 年的三年间共出版专著 30 多部，发表论文 400 余篇，此外，还为教育部、财政部、世界银行等部门和机构提供教育研究报告近 50 项。其中《中国高等教育研究 50 年》荣获第五届国家图书奖提名奖和荣获第二届全国教育图书一等奖 ( 新闻出版署全国教育图书一等奖 ) ；《质的研究方法与社会科学研究》荣获第二届全国教育图书二等奖 ( 新闻出版署全国教育图书二等奖 ) 。《高等教育运行机制》获第三届全国教育图书奖一等奖、第六届国家图书奖提名奖、 第四届中国高校人文社会科学研究优秀成果教育学一等奖 ) 。 《留学教育的成本与收益：我国改革开放以来公派留学效益研究》 著作获 第四届中国高校人文社会科学研究优秀成果奖教育学二等奖。

人才培养： 北京大学教育学院自 1995 年以来累计授予博士学位 39 人，自 1986 年以来累计授予硕士学位 171 人。目前在读博士研究生 147 人，硕士研究生 84 人。为推动中国高等教育管理专业化，从 2003 年开始，在我国首次开展教育专业博士（ Ed. D. ）培养的试点工作，目前已经招收五届共 120 人。在人才培养过程中，北大教育学院自主开设了 70 余门硕士课程和 10 多门博士课程，其中教育研究方法论、质的研究方法、组织理论与高教管理、高等教育原理、教育政策分析以及教育技术学等都已经形成了自己的体系。

优势与特色： 在长期的发展过程中，北大教育学院逐渐形成了自己的优势和特色，其中主要包括：

1 、队伍整齐、结构合理。目前，北大教育学院的教师队伍中，所有 50 岁以下的教师都或者拥有博士学位，或者正在攻读博士学位，绝大部分教师有海外学习和工作的经验。由于有出色的学术背景和广泛的海外联系，北大教育学院始终注意了解国际高等教育研究的动向，努力立足学术发展的前沿。更重要的是，北大教育学院不仅队伍整齐、结构合理，而且在团结互助、和谐共处方面也有口皆碑，充分显示了本学科的团队优势。由于北大独特的地位，教育学院聘请了众多国内外著名学者为兼职教授，使学术力量得到了进一步加强。

2 、注重研究方法的使用和融合。依托北京大学这一研究型综合大学多学科、多人才的优势，充分调动其他学科的资源进行跨学科研究，在教育经济学、教育财政学、教育管理学等学科成功地引入了定量研究方法，在教师教育、课程与教学、学生发展、弱势群体教育研究等领域成功地引入了质的研究方法，并始终坚持严谨治学，将理论研究与实践研究、实证研究和规范研究相结合，在本学科领域享有良好的声誉。

3 、服务教育决策。北大教育学院始终坚持理论联系实际，注重对中国重大教育现实问题的理论研究和政策研究，许多重大研究课题已经在国家和北京教育政策制定中都发挥了重要作用。目前教育学院的主要课题，如高等教育与劳动力市场研究、民办教育研究、研究生教育研究、教师教育研究、成本分担与学生资助研究、高等教育财政的公平与效率研究、发展性学校评估研究等，都与我国教育教育发展的重大现实问题有关。以这些研究为基础，北大教育学院通过经常参加各种教育决策咨询、印送“北大教育研究简报”等形式，已经成为教育部、财政部等部门的教育决策的重要“思想库”。

4 、将人才培养和学术研究紧密结合。由于承担有众多课题并拥有丰富的学术资源，教育学院注重在研究中发展学科特色和重点，通过学术研究，丰富、更新课程和教学内容。同时，注重吸收博士和硕士研究生参与科研工作，要求所有研究生必须至少参与一项课题研究，在研究中培养学生的能力和素养。

5 、注重学术资源的建设。北大教育学院人均拥有的课题和研究经费在国内同学科中名列前茅，目前，几乎所有专任教师都拥有自己的研究课题；教育学院与政府部门、与世界著名大学、世界银行、联合国教科文组织、联合国开发署、福 特 基金会等国际组织和有关研究机构有长期、稳定、密切的交流与合作，这使北大教育学院成为全国教育学科相关机构中出访和来访频率最高的单位之一；在物质资源方面，不仅可以充分利用藏书丰富的北大图书馆，教育学院还是全国高等教育信息情报网总站所在地，拥有丰富的文献和数据资料。

就业情况：

在目前全国范围内就业形势非常严峻的情况下，我院毕业研究生的就业依然保持良好的态势。基于教育专业的特点，我院毕业生的就业范围主要包括教育行政机关、高等学校及科研机构、公司、企业等。除直接参加就业外，部分毕业生选择在国内或国外著名大学继续学习。自 1999 年以来，已有数十人到美国的哈佛大学、斯坦福大学、哥伦比亚大学、宾夕法尼亚大学、加州柏克利大学、密歇根州立大学、波士顿学院等国外著名大学以及香港中文大学、北京大学、清华大学等著名大学继续学习。

教育学院 2006 年硕士毕业生去向统计

招生说明： 为便于考生复习考试，教育学院按照考试科目提供参考书目，但不提供历年试题。有关的参考书目请查询研究生院（ www.grs.pku.edu.cn ）或教育学院 ( www.gse.pku.edu.cn ) 的网页。

联系方式： 北京大学教育学院教务办公室（电教楼 209 ） 邮编： 100871

联系人：徐老师

联系电话： 010-62751402

Email: wxxu@gse.pku.edu.cn

教育学院网址： www.gse.pku.edu.cn

高级教育行政管理专业博士 (Executive Ed. D.)

项 目 介 绍

为了适应我国教育事业的发展，提高高级教育行政管理人员专业素质，并探索实践型教育专业博士的培养模式，北京大学教育学院与国家教育行政学院等机构合作开设了“高级教育行政管理专业博士项目”。该项目 2003 年首次招生，目前已经招收 120 名学员。

一、项目背景

长期以来，我国的教育行政管理人员主要是从实践中成长起来的，大多数缺乏系统的教育管理方面专门的教育和培训；而现有的“教育学博士”侧重学术研究，很难适应教育行政管理这样实践性工作的需要。从实际需要看，在我国各级教育行政管理人员、高等学校行政管理人员中，有很大一部分人具有进一步提高学历层次的必要和动力。国际上，教育博士（ Ed.D . ）的培养已经有了近半个世纪的历史，在促进教育管理专业化方面发挥了极其重要的作用，例如美国高校校长中 40 ％以上的人的学科背景为教育，这与美国有 190 个单位授予教育博士学位显然有密切关系。为此，我们期望借鉴国际经验和资源，开展类似项目，以提高教育行政管理人员专业素质、促进教育行政管理决策科学化，并推动我国教育专业博士学位的设立。

二、招生录取

招生对象主要面对教育行政部门处级以上干部、高等学校中层以上管理人员、社会力量办学机构主要负责人。

入学考核包括初试和复试两个部分。初试包括英语（含专业英语）和两门专业课。复试形式主要为面试，由教育学院组织相关专家进行考核，主要考察考生学术能力和行政能力。在同时参考初试和复试成绩后择优录取。

所有学生将以委培方式录取，实行准成本收费。

三、培养模式

实行弹性学制，学习时间为一般为 4 年，前两年为课程学习，后两年为论文写作。根据学员学习情况，可以提前或相应推迟。

授课时间主要集中在寒暑假，平时一般每两个月安排一次短期面授和交流，同时通过网络（教育）进行个人远程辅导。

课程内容突出实践性。在课程组织上采用模块式，每一门课程由若干模块组成，学员可以根据自己的兴趣和特点选修。同时安排一定比例的个性课程，并列入教学计划。

教师队伍主要以北京大学教育学院为主，并从国内外聘请相关领域的著名专家、学者参与教学工作。

论文要求突出实践性，研究和解决现实中的重要问题。在论文的指导方面实行集体指导，由北京大学教育学院的教师和聘请的国内外著名专家学者共同组成指导小组。

四、发展规划

高级教育行政管理博士项目是北京大学教育学院现在和未来发展的一个重点。未来 5 年中，学院计划每年招生 25-30 人，同时，进一步改革和完善招生选拔制度，提高生源的质量。在培养上，坚持质量第一的原则，突出该项目人才培养的实践性和高层次特点，把教育理论与学员的个人实践有效地结合起来，力争培养出一批具有较高理论素养和较强实践能力的高层次教育管理人才。通过联合培养，借鉴国外一流大学的经验，逐步形成我国教育管理高级专业人才的培养制度。