7月22日，中央财经大学联合中南财经政法大学、浙江财经大学、江西财经大学、山东财经大学、新疆财经大学、广西财经学院、湖北经济学院举办“财经创业教育研究虚拟教研室”启动仪式暨首届财经创业教育研究论坛。
“财经创业教育研究虚拟教研室”入选教育部第二批虚拟教研室建设试点名单，教研室围绕“创新教研形态、加强教学研究、共享优质资源、开展教师培训”等重点任务，联合不同地区院校，在科学研究、教学活动、企业实践方面实现积极的科-产-教协同作用。
中央财经大学副校长孙国辉在开幕致辞中指出，开展虚拟教研室建设试点，是教育部深入贯彻全国教育大会精神和《中国教育现代化2035》，以立德树人为根本、以提高人才培养能力为核心、以现代信息技术为依托，建强基层教学组织，推动高等教育高质量发展的重要举措。中央财经大学长期重视创业教育研究及财经创业教育的实践探索，并取得了丰硕成果，在此基础上联合兄弟院校进一步深入系统开展财经创业教育研究及虚拟教研室建设探索，对明确未来全国财经创业教育模式、提高创新创业教育质量、强化财经创业教育与财经专业教育融合，全面提高人才培养能力和质量有重大意义。
中央财经大学教务处处长李桂君介绍了“财经创业教育研究虚拟教研室”的建设基础和特色模式，提出要以现代信息技术为依托，引导教师回归教学，提升教师教书育人能力，进一步促进不同院校之间的合作，促进更为开放、和谐的教学文化。
在主题报告环节，南开大学张玉利教授进行了题为《推动创业教育从商学院走向学校并辐射社会》的报告。他回顾分析了以往的创业教育模式，解读了当下创业教育的战略主题，探讨了创业学院与商学院之间的关系。张玉利指出，创业教育需要面向未来、寓教于业，面向更广大的群体，创业教育者应该以积极引导、提升体验的模式强化被教育者的创业思维与行动逻辑，实现更好的教育效果。
在创业教育论坛环节，来自不同院校的教师分享了关于创业教育的实施经验。
中央财经大学林嵩教授介绍了“财经创业教育研究虚拟教研室”的设置背景、研究属性、参与单位等基本情况，展望了教研室未来的建设规划，特别是基于虚拟教研室开展的教学协同和研究共享工作计划。
中南财经政法大学万华博士分享了中南财经大学工商管理学院创业管理课程的建设情况，并结合创业管理的授课经验，从创业课程教学实践层面与学院组织层面提出了建设意见。
浙江财经大学戴维奇教授分享了公司创业课程知识体系与教材开发的相关内容，从供给与需求两方面分析了公司创业教材建设的必要性，结合研究成果梳理了公司创业领域的知识体系，并介绍了在不同层面开设公司创业课程的思路。
中央财经大学葛建新教授探讨了创业课程中的课程内涵、教学理念和师生关系等问题。指出创业课程中教师应该承担知识传授者、任务协调者与创业导师等角色，学生应当承担模拟创业者身份，在积极学习的同时尝试履行创业者应有的责任，以此更好地提升学生创业潜力与创业能力。
江西财经大学谌飞龙教授介绍了江西财经大学在创业教育课程设计、开办的情况，分享了江西财经大学现行方法和特色经验，展示了江西财经大学目前为推进专创融合所设计的课程体系和建设要点。
山东财经大学陈寒松教授分享了山东财经大学的特色创业教育体系，就创业类课程的开设单位、授课细节、创业教材的编写等内容进行了探讨，并提供了包含商业模式设计、商业计划书撰写，以及“以赛代考”等形式在内的多样化考核体系，为创业课程体系建设提供新思路。
广西财经学院罗胜教授分享了广西财经学院的双创人才培养模式。他指出，双创教育的最终目的应该是培养高素质的综合财经人才，并解析了创业赛事在现有创新创业课程教学、培养过程中的唤醒、激励作用，充实了现有的创业教育设计思路。
本次会议作为“财经创业教育研究虚拟教研室”启动仪式暨首届财经创业教育研究论坛，致力于联合来自更多地区的院校，共同开展创业教育方面的协作，实现师资队伍建设、人才培养、教研成果等方面的协同创新，进而推进中国创业教育的内涵式发展。