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导师姓名宁虹---研究员
导师性别男
政治面貌
联系电话01068900124
通讯地址北京市西三环北路105号首都师范大学教育学院
邮政编码100048
E-Mailnhjy2009@163.com
主页地址
工作简历宁虹，男，1950年1月生于济南市。1986年毕业于曲阜师范大学教育系，获教育学硕士学位。1986-1998年在山东省教育科学研究所工作。1998年至今在首都师范大学工作，担任教育科学学院教授，博士生导师，北京市重点建设学科首都师范大学教育学原理学科建设负责人。1996年获国务院颁发的政府特殊津贴。2007年获北京市第三届高校教学名师奖。
教学工作长期坚持讲授本科基础课程，受到学生的好评和欢迎。多次评为校级优秀指导教师。开设主要课程有：本科生专业基础课《教育学》、《教育哲学》、《教育研究概论》、《质的研究方法》；硕士研究生专业基础课《教育哲学研究》、《教育研究概论》硕士研究生专业方向课《方法论研究》、《教师专业化与教师教育》；博士研究生专业基础课《教育学研究》、《教育哲学研究》、《教育实践研究》等。
研究领域教育哲学研究、教师教育研究、教育学方法论研究教育哲学研究领域探索以马克思主义为指导的教育实践哲学研究，形成以实践为突出取向的学术特色。敏锐地把握教育哲学新兴的研究领域，组织学术力量投入现象学教育学研究，使我校成为我国最早开始这一领域研究的重要学术单位之一。　　教师教育研究领域探索走向实践哲学的教师教育理论建构，在首都师范大学首倡的教师发展学校建设中不懈探索，提出以“热爱、自信、整体理解”为教师专业发展和教师教育工作理念，注重教师教育在真实教育环境中树立教师教育意向的重要意义。强调基于教师教育的实践性质设计教师教育课程，在这一领域的探索为我校教师教育改革、加强职前教师实践环节的设计与实施取得一定进展。　　教育学方法论研究领域　立足于教育的实践性质，从实践的原初意义上理解理论和实践的关系，探讨实践取向的教育学研究方法论。在《教育研究概论》改变方法本位课程设计，形成以研究为取向的课程设计和教学组织线索，把方法的教学组织在研究过程之中，有效地实现了案例教学、课堂练习、实践作业的结合，在使学生学会做研究的同时，也形成着自己的课程和教材建设。
在研课题　　1.《教师能力标准研究》国家社会科学基金项目2.《现象学教育学的理论与实践研究》教育部人文社会科学研究规划基金项目
科研成果代表性成果有《现象学教育学探析》、《重新理解教育-建设教师发展学校的思考》、《教师成为研究者：国际运动理论路径实践》、《教育的实践哲学》、《教师教育：教师专业意识品质的养成?教师发展学校的理论建设》、《教育研究导论》等。主持完成教育部重点项目《现象学与教育理论的实践建构》、《建设教师发展学校，促进教师教育改革》等项目研究。“建设教师发展学校，促进教师教育一体化的研究”获北京市教育教学成果一等奖。
著译目录1.《重新理解教育》，《教育研究》，2001.11　　2.《教师成为研究者的现象学意识》，《教育研究》，2003.11　　3.《建立数量结构与意义理解的联系》，《教育研究》，2003.5　　4.《实践意义取向的教师专业发展》，《教育研究》，2005.8　　5.《教育理论与实践的本然统一》，《教育研究》，2006.5　　6.《教育的实践哲学》，《教育研究》2007.7　　7.《按过程系列展开教育研究??教育研究概论课程建设的探索》，《教育研究》，2008.38.《教师教育：教师专业意识品质的养成?教师发展学校的理论建设》，《教育研究》，2009.79.《课程：作为一种实践》，《首都师范大学学报（社会科学版）》，2009.610.《教师反思何以可能?教师反思的现象学研究及其现实意义》，《首都师范大学学报（社会科学版）》，2010.111.《教师成为研究者??国际运动　理论　路径　实践》首都师范大学出版社，2002.1012.《教育研究导论》，北京师范大学出版社，2009.9
获奖荣誉1.《重新理解教育?建设教师发展学校的思考》，北京市第七届哲学社会科学优秀成果二等奖。　　2.《现象学教育学探析》，北京市第八届哲学社会科学优秀成果二等奖。　　3.“建设教师发展学校，促进教师教育一体化的研究”，北京市教育教学成果一等奖。　　4.1996年获国务院颁发政府特殊津贴　　5.2007年获北京市第三届高校教学名师奖6.2009年《创设合作共同体，构建实践取向的教师教育模式》获国家级教学成果一等奖（3）
主要兼职担任中国教育发展战略研究会理事；中国未来研究会教育分会执委；全国教育哲学专业委员会委员。