“疫情之下，老师成了‘主播’，孩子依然‘神兽’”。2月20日，信息所办公室，作为“主播”大军的一员，安新颖研究员面对着电脑开始讲授《医学信息分析与评价概述》。一堂课下来，她说“确实真累”，网络教学与一般直播有何异同？网络教学相比现场教学提出了哪些更高的要求？想要保证网络教学的教学效果需要把握哪些关键点？安老师有着自己的感悟。
其实对于“网络直播”这件事，安老师并不陌生。作为医院及医学院校STEM（科技量值）研究团队的主要负责人，她已连续两年在STEM发布现场，通过网络直播以谈话节目的方式向社会公众阐释焦点话题。“STEM直播与网络教学直播虽然都是以互联网这一媒介为载体，但它们最大的不同在于，前者基本是单向的，而后者有效互动非常必要。作为教师要经常关注学生的反应，关注他们是否在线，是否能够听到老师的声音，是否提出了问题，如果收不到反馈，我心里其实会挺担心授课效果的”。
“一次课要讲两个半小时，我坚持中间不去卫生间，时刻关注网络那边学生的反馈。一旦离开，网络那一端的学生可能感受会不好”，安老师认为，网络教学相比现场教学对教师提出了更高的要求。网络教学中，学生与老师不是面对面的，课堂管理上可能会相对松弛，老师要展现出更好的授课状态，从而感染学生，保证出勤率。
关于网络授课的关键点，安老师认为“内容”和“技巧”缺一不可。首先，内容要生动有趣、与时俱进。现在的学生思维都比较活跃，所谓“神兽”不是浪得虚名，“如果内容吸引不了学生，很可能他们就去看别的网站了”。其次，要提前设计、灵活把握。2月份，安主任就参加了由院校统一组织的培训，按照网上课堂的风格对授课PPT做了进一步完善，并且事先建立学生群组，了解学生意见建议。“我在授课时，会注重使用多种方式与学生互动交流，比如“提问”，尽量把提问设计的更丰富、更活泼，提升学生参与度”，在《医学信息分析与评价》课程的讲授过程中，她会结合当前疫情数据请学生谈想法，从而引出数据的分析和应用方法。
“感谢院校的统一安排和部署，我们按时开课了。但我还是希望抗疫能够早日胜利，早日看到自己的学生，挺想念他们的”，安老师说。
（信息所）
