本次论坛在人文社会科学学院202西会议室举行，同时开设腾讯会议网络直播。论坛由北京航空航天大学高等教育研究院副院长雷庆教授主持，高等教育研究院部分教授及在读博士生、硕士生30余人线下参加，来自北京大学、清华大学、中国人民大学、北京航空航天大学、北京理工大学、南京大学、西安交通大学、中国海洋大学、郑州大学、东北师范大学、内蒙古大学、河北师范大学、辽宁师范大学、新疆师范大学等全国各地师生200余人线上参加。
论坛会场讨论热烈
陈洪捷教授以“研究生与学术训练”为主题，分享了他在学术训练与科学研究中的切实体会，包括“什么是研究生”、“什么是学术训练”、“学术训练的核心”、“学术训练的用途”等内容。
首先，陈洪捷从知识层面和课程设置角度辨析了研究生与本科生的区别，用“句号教育”、“逗号教育”和“问号教育”生动形象地概括本科、硕士和博士阶段的教育特征。其次，他介绍了学术训练应当具有价值概念和学术文化的规范，在形成认同感和参与感的同时实现内化。在谈及学术训练的核心时，他认为迈克尔·波兰尼提出的“默会知识”正是学术创新的源泉，研究生应通过研讨、交流等途径从导师处学习领悟默会知识，他用苯环结构的发现、日心说的提出等例子进行了阐释。陈洪捷谈及部分研究生缺乏学术追求的现象时，指出学术能力是最大的通用能力，通过学术训练可实现能力的迁移，对于发现问题和解决问题有莫大的帮助。
陈洪捷教授
在随后的提问互动环节，线上线下参会人员与陈洪捷教授进行了广泛且深入的交流，涉及研究生阶段科研方向选择、默会知识的本质与衡量、教育实践中的知识传承等问题。陈洪捷结合理论与实际，进行了耐心细致的解答，并再次强调学术训练对于研究生的重要性，有限的明述知识承载着更多的默会知识，默会知识的掌握需要系统完整的学术训练作为支撑。
雷庆教授进行会议总结时指出，陈洪捷教授的报告强调了默会知识在研究生学习阶段的重要意义，为广大研究生的学术训练指明方向，不仅需要有热情和兴趣，还需要增进与老师的接触、与同学的交流，习得默会知识，提升学术能力。
合影留念
陈洪捷教授向现场参会的每位师生赠送了亲笔题词“既和且平”的贺卡，参会人员共同合影留念，本次学术论坛结束。
陈洪捷教授新年贺卡
陈洪捷教授现任北京大学中国博士教育研究中心主任、《北京大学教育评论》主编、北京大学博雅教授，同时担任国务院学位委员会教育学科评议组成员、中国学位与研究生教育学会研究生教育专业委员会副主任、欧美同学会德奥分会副会长、中国蔡元培研究会秘书长等职务。
（审核：王琪全）
编辑：贾爱平
